高中地理教学的不足及可行性策略分析

王静

摘 要 针对目前高中地理课堂效率低下，教学方式过于单一等问。本文从实际出发，以教材基础，结合新课改的要求。从灵活运用多媒体和地图，分小组学习等方面出发，探究如何提升高中地理的课堂效率。

关键词 高中地理;课堂教效率;有效性

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0136-01

在新课改的大背景下，如何提高高中地理的课堂效率是每位地理教师都应该深思的。提高高中地理教学的课堂效率，发挥学生学习地理的主观能动性，提升学生的地理综合素质。

一、目前高中地理教学中存在的问题和不足

在高考压力的影响下，高中生学习和生活的压力都非常大。而作为文科类高中地理课堂效率低下的原因主要有以下几点：第一，知识体系复杂凌乱，理论概念晦涩难懂，客观上给学生的理解和掌握带来困难。第二，高中地理在高考中分值所占比例并不高，所以绝大多数学生学习精力和时间都集中在语文、英语和数学等分值占比高的主要科目上，心理上的不重视导致学习兴趣并不高，影响了学习的效果。第三，大部分高中地理教师依然采用传统的教学方式，过分依赖课本教材，语调平缓没有抑扬顿挫，授课方式单一，课堂枯燥无味。所以，由于客观上科目的限制和学生自身的不重视，加上教师授课方式过于传统没有新意，才造成了如今高中地理课堂效率如此之低。为顺应新课改的发展要求，教师必须结合时代的发展，开发新的授课方式，给高中地理课堂注入以新的活力，从而提高高中地理课堂效率。

二、提高高中地理教学有效性的可行性策略

（一）合理运用多媒体，发挥地图的引导、促进作用，激发学生学习热情

科技的迅速发展，尤其是各种智能电子产品广泛应用到现实生活，给人们的学习、工作和生活带来巨大改变。人们可以足不出户便了解天下事。而地图作为地理学习的基础，对地理知识的学习起着不可替代的作用。教师可以运用多媒体将教材中抽象的理论知识和形象的地理地图生动的展示在学生面前。吸引学生眼球，激发学生对地理学习的学习热情。从而提高高中地理的课堂效率。例如，在“地表形态的塑造”教学中，教师可以运用多媒体投影仪，首先向学生播放诸如喜马拉雅山、青藏高原、黄土高坡和长江流域等地形地貌等相关视频吸引学生的眼球;其次利用office等教学软件，通过展示动态图片加强学生对冲积扇和冲积平原等由河流造成的地貌形态特点学习基本的地表地貌概念;最后通过展示多种多样、色彩鲜明的地形地貌图加深学生的印象。通过视觉和听觉加深学生对理论知识的印象和对地图的了解，通过学生自主动脑加深对概念知识的理解。又譬如，在“自然界的水循环”的教学中，教师可以通过多媒体向学生展示动态的水循环图像，即自然界中的水循环无论是陆地与陆地上空之间、海洋和陆地之间还是海洋与海洋上空之间都无时无刻不在进行着。而这种运动通过在大气圈、水圈、岩石圈和生物圈等四大圈层中各个环节连续运动来实现全球范围的水循环运动。通过图片的动态展示以此来加深学生对水循环运动的理解和掌握，这样大大提高了课堂效率。

（二）通过小组合作学习的方式，促进学生建立地理知识的知识网

高中地理知识过于零散和复杂，但并不是毫无章法。小组合作学习交流，一方面由于学生们之间的交流相对于和教师的交流更没有隔阂，另一方面小组学习可以加强学生的协作能力，促进学生的思维发展。所以小组合作学习的效率要远远高于教师的独自授课和学生独自学习。所以，教师可以在高中地理得教学中将学生分成小组合作学习。例如：在“工业区域的形成与发展”的教学中，教师可以将简单的工业区域选择、工业区域的形成以及地理位置、能源、矿产、高新技术以及劳动力等因素对新工业区以及传统工业区的影响作为课前预习交给各学习小组进行合作探究学习，从而培养了学生与人的合作交流能力。而在学习完关于区域发展方面的知识后，教师可以引导学生构建并绘制关于区域发展知识的知识导图，以“区域发展”为起点，将将“人文经济”“环境建设”等设为次一级的起点，运用流程图将其进行有效串联，再将“自然资源开发”“生态环境建设”“工业经济”“农业经济”等为依次串联在“人文经济”“环境建设”之后，然后继续发散。这样帮助学生构建起完整的地理知识网络。这种通过绘制思维和知识导图的方式可以有效的将具有较强关联特性的知识以层层递进的方式进行串联，从而整合出一张较为细致、系统的知识网络。这种办法不仅可以加深学生对区域发展相关知识的认识和了解，而且还可以帮助学生对零散性和复杂性较强的地理知识进行有效地整合和梳理，加深对理论概念知识的理解，从而促进了学生的思维发展，还可以培养学生观察事物的细致性和将问题化繁为简、化整为零的转化思维能力。

在当前的高中地理实际教学过程中，教师首先要明确教学要求和学生内在的学习诉求，以教材知识和学生实际的思维学习能力和理解接受程度作为基础，结合新课改的发展要求，借助多媒体为高中地理课堂注入新的活力激发学生学习地理的浓厚兴趣，与学生打成一片营造良好的師生氛围，积极开展小组合作探究学习，培养学生的合作意识，提高学生的自主学习能力，并合理运用构建知识思维网络和开展相应实地实践等多种方式，打造处高效的高中地理课堂，提高高中地理的课堂效率，促进学生多方位，深层次的发展，大大提高学生的地理核心素养。以此来解决高中地理课堂氛围过于枯燥，教学方式过于单一等问题。

参考文献：

[1]雷军生.高中地理教学中有关地图教学的问题及对策[J].课程教育研究，2018（09）：11.

[2]王萨出，荣贵.基于核心素养的高中地理课程整合的实践探讨[J].教育现代化，2018（38）：5.