浅谈设计性实验在临床检验基础实验教学中的应用

黄作良 王文晟 姚辉

摘 要：随着检验医学技术的不断进步与发展，常规的检验基础实验教学已无法满足教学需求。因此，需要在常规教学中引进先进的教学模式，采取正确的引导方式，以提高学生对学习的兴趣及热情，将科研发展方向与前沿内容相结合，通过丰富的教学手段，培养学生科研及创新思维。此次研究对设计性实验在临床检验基础实验教学中具体应用作简要阐述。

关键词：设计性试验;基础试验教学;教学模式

中图分类号：G642;R-4  文献标识码：A  收稿日期：2018-10-08

文章编号：2095-624X（2018）31-0097-01

医学检验技术专业实验教学需要将实验技能与过硬理论知识相结合，且基础性实验教学在整体实验教学中占据重要位置[1]。

1.合理引导，提高学习兴趣

目前，大多数学生教学模式较为传统，仍采取“填鸭式”教学，课堂上以教师讲授为主，学生缺乏自主思考能力及学习热情，教师讲解课本重点知识时无法将其实际经历相结合，学生则听课、记笔记，不能自主思考问题，导致独立思考能力匮乏，创新意识较弱，影响教学效率。因此，要改善常规教学模式，课堂上教师主动与学生交流、沟通，课堂以学生为主体，营造良好的学习氛围，以提高学生学习积极性，加强学生对实验的操作水平。

此外，教师要将实际操作经验与课本知识有机结合，为学生讲解更详细的知识体系，鼓励检验学专业不同班级的学生积极交流、探讨。

2.创新教学方案，提高教学质量

基础试验教学内容相对枯燥，多以教师讲课为主，学生对学习缺乏兴趣。为此，教师需在满足教学內容及教学大纲的基础上，开展设计性实验教学，积极鼓励学生在熟练掌握理论知识及实验操作的前提下创新实验。

同时，对于学生的要求，教师要尽量使用教学手段满足，以促进学生对新媒体教学产生的浓厚兴趣。一定程度上改善教学条件，有利于学生提高试验技能及学习效率。在实验操作中若发现典型细胞或是可疑细胞时，应用影像设备在屏幕上播放，而学生有疑问时，可使用语言系统和教师联系，便于回答与提问，加强师生之间互动，让学生能够更快掌握重点内容及学习目标，提高学生熟练度，优化教学质量。

3.与临床相结合，加强思维建设

学校在不影响医院及检验科正常工作的情况下，可安排学生参与医疗机构相关检验科室的工作，开阔学生视野，帮助学生培养丰富的临床思维，并提高对于医疗事业的责任心。

同时，学校要定期开放实验室，支持鼓励学生自主参与科研工作，让学生进行课题研讨，例如，让学生设计实验方案，提出课题，并组织完成实验，针对整体实验过程及实验结果加以分析总结，并上交有关实验的论文。实验操作中，学生可以借助多媒体设备向教师及其他学生展现实验成果、设计思路等，针对学生及教师的疑问积极回答。这样不仅能提高学生实验操作水平。还可培养科研思维，最终达到高效率学习的目的。

4.结合科技前沿，创新实验内容

对基础实验教学而言，学生的实践技能与创新意识尤其重要。为此，教师需要不断更新实验内容，如实验课题、实验方式等。

同时，教师应根据学校实验室的具体条件，合理优化、筛选及更新，如血细胞的计数检验、先进计数板、标本染色及涂片等，以提高实验技能水平。

此外，可在教学中加大实验教学比例，让学生独立设计实验方案并完成实验[2]，培养学生发散思维及临床思维能力。教师要多与学生交流沟通，鼓励学生参与实验方案选择与了解实验课题原则，但要注意，针对学生实验结果及步骤要有严格的标准，出现错误要及时纠正处理，便于学生吸取经验，避免下次类似问题发生。

5.反馈与考核

教学期末可实行考核制度，考核内容上增加实验技能比例，以提高学生及教师对实验技能重视，并且实验技能不仅只包含技术操作，也应包含理论知识、实验态度及实验报告情况，这样才有助于提高学生实验独立能力。在教学中，可借助微信群、校内网及QQ群收集意见及反馈信息，便于调整教学方案，提高教学质量。

设计性实验对基础实验教学非常重要，不仅能提高学生思维能力，还可提高实验操作水平，让学生对检验学科产生积极性与热情，从而提高教学质量。教学中，更新教学方案、创新教学内容，教师合理引导学生自主学习，同时加大实验技能考核比例，一定程度上提高了学生对于实验技能的重视性，使设计性实验得到更好的发展。

参考文献：

[1]丁 岚，徐 静.浅析设计性实验在临床检验基础实验教学中的应用[J].现代养生，2017（10）.

[2]户林燕.浅谈医学检验技术专业临床检验基础实验教学改革[EB/J].软件（教育现代化）（电子版），2016（3）.