语文单元组教学的国家课程校本化研究

马彩燕

[摘要]在“为了每一位学生的发展”这一课改核心理念的引领下，青岛北仲路第一小学以“课程教材改革”为突破口，从“语文单元组教学”入手，积极探索国家课程校本化实施的有效途径，以模块式学习贯穿学生从课前到课后整个学习过程的始终，着力于单元整合后教学模块的设计、教学资源的开发、导学卡的运用等方面的实践研究，引领学生海量阅读，促使“真正的学习”发生，从而实现了全面提升学生综合素养的美好愿景。

[关键词]单元组教学 校本化研究 模块式学习

一、问题的提出及分析

“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，它包含三层含义：一是以人（学生）的发展为本，二是倡导全人教育，三是追求学生个性化发展。在这一核心理念的引领下，我们越来越深刻地领悟到看一所学校教育的变革成功与否，不在于推行了多少改革方案，而在于我们能否促使“真正的学习”发生。基础教育课程改革实践证明，国家课程校本化实施不仅适合我国课程改革的特点和需要，而且是课程改革取得实效的可靠保证。基于这样的认识，青岛北仲路第一小学从语文学科人手，拉开了国家课程校本化研究的序幕。

我们开展小学语文单元组教学的研究，就是要解决语文课堂上的高耗低效现象，围绕如何将语文教学中零散的知识点化为知识块或知识链，作较系统、全面的深入研究，并努力探讨出语文国家课程校本化实施的有效方法和途径，以适应新的历史条件下语文国家课程校本化实施的需要。

二、具体思路和策略

单元组教学，即针对单元教学目标，将单元组内的几篇课文根据教学目标点的设置不同进行统筹整合，围绕一个教学点在一个（或几个）课时内对几篇课文进行同步教学，让学生在单元整合的学习过程中不断探究发现，进行有意义的学习。我校改变以往教师独立备课的形式，以教研组为单位按模块进行集体备课，六个模块根据单元主题和教材内容的不同而有所侧重，总的思想是：打破以往一篇课文教2～3课时的常规做法，按模块授课，每个模块一课时完成，每模块教3～4篇同主题课文。六模块基本流程如下：

1.整体感知模块——本模块是在单元学习之初，让学生对本单元内容进行整体感知，如让学生思考：这一单元中，哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？本单元课文中，你最喜欢哪个人物，为什么？让学生确立单元主题并说明理由（从体裁、题材、内容、情感等不同方面寻找这一单元中几篇课文的共同点，将它们联系在一起）。同时通过自主学习，合作交流字词，扫除阅读障碍并自主质疑。随着年级的增高，学生学习能力和水平的不断提升，此模块逐步置于课前。

2.精读感悟模块——本模块承担着对一个单元的课文内容逐步感悟，全面具体落实教学目标的作用。教学中要突出以学生为主体，引导学生关注重点词句，对每课关键處进行分析品味，既可以把自己的独特感受做批注，也可以采用给文字配插图的形式表达自己的情感，还可以小组合作表演课文片段，入情入境地与文本、作者进行对话，在理解内容的同时，体会文章所要表达的思想感情。

3.领悟表达模块——领悟表达模块主要是教师以小组合作探究的方式引导学生关注文章写作顺序，体会表达方法。如说明文的说明方法；写人叙事类文章中细节描写、景物描写、场景描写等手法的运用；写景文章中比喻、拟人、排比等手法的运用及这样写的好处。

4.习作练笔模块——习作练笔模块承担着对一个单元内容融会贯通，与实践联系、迁移运用的任务。教师要联系单元整体，创设多种情境，引导学生积极主动地倾听、表达、应对，最终能将在课内学到的表达方法运用到平日习作当中，学以致用。

5.拓展阅读模块——本模块侧重引导学生用好与教材配套的《语文课外阅读》一书，教师每天推荐文章让学生在自主阅读、批注的基础上集体交流。此外，根据每个单元主题组织开展阅读课外文章及“整本书”活动。过程中“多开放，少束缚”，鼓励学生阅读他们喜爱的各种健康读物，有效引导学生积累好词佳句、名家名篇。

6.整理复习模块——学完本单元后，进行整体回顾交流：我学到了哪些知识，掌握了哪些学习本领，并相机向课外拓展——一方面汇报课外阅读、课外实践感受，交流积累收获；另一方面发现新问题，引向更广阔的实践空间，有效提高学生自主学习及合作探究的能力。

三、研究成效

我校以生为本，形成了一套适合校情、学情的单元组教学体系，它给语文课堂带来了全新体验，增强了教师的课程意识，促进了教师的专业发展。国家课程的校本化实施改变了教与学的方式，促使“真正的学习”发生，促进了学生个性成长。学校也通过课程创新，凸显出了鲜明的教学特色。

（一）教师的教

1.整合单元组教学内容

我们以整体性视野整合教材资源、设计教学模块，依据现有教材，运用目标整合、主题整合、内容整合、文体整合、写法及学法整合等基本策略将每个单元的课文进行有效整合，以单元组为单位开展集备和课堂教学。这不但是教师课堂讲授方式的变化，更重要的是对过去被“课”概念牢牢束缚观念的突围，是一种全新的教学模式。

2.建构单元组教学基本流程

单元组教学使平常一个单元8至12课时完成的教学任务，6课时即可完成，省出大量时间用于一单元带多篇，一单元带整本书、多本书的阅读与写作。如每学习一个单元，教师都要向学生推荐同主题、同内容、同题材或表达方法相近的文章、书籍，推荐的文章在拓展阅读模块课内读完，推荐的书籍则放在课后读。这样使课内外阅读紧密结合，真正将阅读落到了实处。

（二）学生的学

1.体现自主学习的单元组导学卡

我们为每个单元精心设计了与课堂教学六模块相对应的单元导学卡。导学卡的设计立足学科本位，整合课内外内容，由过去的机械重复转向思维含量递增。这些导学卡教师会根据不同模块进行使用，有的用于课前预习，有的用于课堂探究，有的用于课后作业或复习。有了单元导学卡，学生的自主学习就有了“指南针”。我们还提炼出了“北一语文九步预习法”，引导学生养成了良好的学习习惯。

2.倡导合作探究的自主学习方式

“单元组教学”倡导合作探究式学习，彻底改变了过去以教师为主导的学习方式，力求学生全员参与，整体提高。如运用合作学习任务单，将提出的问题在小组内合作探究解决并以小组为单位在全班交流，从而在发现和解决问题的过程中锻炼学生的自主学习能力。这种以学生自学为主，教师指导为辅的学习方式，努力追求“轻负担、高质量”的教学目标，收效显著。

我校的语文单元组教学使每个学生的语文素养都有了不同程度的提升，我们也初尝到了国家课程校本化研究的甜头。我校教师执教的区级公开课获得一致好评，在区“耕耘杯”优质课比赛中多次获得一等奖，单元组特色作业在区绿色作业展评中获得一等奖，学校单元组教学经验在市北区教研会和教学工作会上进行了交流和展示。仅一个级部就有五十余名学生在各级各类作文比赛中获奖，学生踊跃参加小作家协会，他们自主编排的课本剧《羚羊木雕》获得了著名儿童文学作家张之路老师的好评。

我们深知，是单元组教学让我们迈出了国家课程校本化研究的第一步，让教师的教和学生的学发生了质的转变；是国家课程的校本化研究让我们的老师和学生如同处在不同花期的花儿一样，向着阳光，自由地呼吸，健康地成长，恣意地绽放。endprint