探究数字高清展台与小学数学教学的结合

李铭雪

摘 要 将放置在演示平台上的实物、文稿、图片，或者在展示台上操作的过程转换成清晰度比较高的视频信号，并传输到放映设备，是数字高清展台的特点。在小学数学教学过程中应用数字高清展台，能够满足小学数学教学中图文、解题过程的需求，能够根据教学需要随意放大或缩小。数字高清展台与小学数学教学的结合不仅能够增强师生之间的互动性，而且能够培养学生的创造能力。

关键词 数字高清展台；小学数学；教学改革；微课

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）01-0035-02

1 前言

小学生由于思维能力有限，而数学知识的逻辑性比较强，因此对数学学习的积极性并不高。数字高清展台是一种功能相对完善的教学设备，将其引进小学数学课堂中，能将学生对数学的学习兴趣激发出来，提高学生的课堂参与积极性，从而提高学生对数学知识的理解能力。

2 数字高清展台的应用效果

有利于激发学生的学习兴趣 在传统的小学数学教学中，一般以教师的讲解分析为主，其讲解的内容基本来源于教材，而学生则是被动地学习。长时间采用这种模式教学，学生会认为数学课堂很枯燥，会失去对数学的学习兴趣。数字高清展台能够将枯燥的数学知识生动、形象地展示出来，使数学课堂氛围变得更加活跃，从而将学生的注意力集中起来，激发出学生对数学的学习兴趣[1]。

如在讲解“行程问题”时，出示例题：

甲乙两地相距5 km，小王、小李二人分别从甲乙两地同时相向行走，小王的速度为50 m/min，小李的速度为40 m/s。要求计算二人相遇所需的时间。

教师可利用两个模型人演示小王、小李二人，整个过程可利用数字高清展台转化成视频，使学生能够进入小王和小李行走的情境中，帮助学生理解“同向而行”“相向而行”“相遇”等概念。通过这样的方式，可吸引学生的注意力，不仅能激起他们对数学学习的兴趣，而且能加深对行程问题的理解。同时，教师还可以对其中的问题和条件进行转换，使学生能够从不同的角度学习行程问题的相关知识。

有利于使数学问题生活化 如在“毫米、分米的认识”这部分知识的讲解中，教师就可以利用数字高清展台进行教学。每个学生都会用到直尺，教师将其放在展台的视频采集器下，然后利用多媒体将直尺放大，通过大屏幕显示出来。在实际教学过程中，教师可根据教学需要，适当地对放大倍数进行调节，使学生能够对毫米和分米有更直观的认识。同时，教师在黑板上画出一厘米长的线段，将其均分为十等份，每一份就是一毫米。虽然学生能够掌握一毫米的画法，但教师在黑板上所演示的一毫米并不精确，这就可能会误导学生。而数字高清展台则不同，通过其中的放大功能，能够让学生认识到一毫米到底有多长。直尺是在平时学习中比较常用的，学生在生活中也会对不同的物体进行测量。教师通过数字高清展台对知识进行讲解，能够让学生将所学知识与生活实际联系起来，使其理解能力得到提高，也有助于更好地完成教学工作[2]。

有利于改变数学教学方式 小学数学教师应改变传统的教学方式，由传统的讲解式教学转变为引导式教学，要将学生在学习中的主观能动性充分发挥出来。在这一教学过程中，数字高清展台可以起到很好的辅助作用。如在教学与“圆”有关的知识时，教师可以先提出问题：为什么车轮要做成圆形而不是椭圆形或者正方形？然后组织学生对此问题进行讨论，有的学生能够回答这个问题，却不一定能表述清楚。于是，教师用数字高清展台展示装着正方形轮胎的汽车只能跳跃前行，椭圆形的轮胎汽车在行驶时只能忽高忽低地爬行，通过这样的展示就能让学生明白为什么汽车的轮胎只能做成圆形了。并且在展示过程中，还能引发学生的联想，在脑海中形成不同轮胎的交通工具，以及其在行驶过程中的表现，从而使学生的想象能力和思考能力得到锻炼[3]。

3 数字高清展台应用策略

利用数字高清展台突破教学难点 在小学数学教学中，数学概念、公式等是最基础的知识，学生只有透彻地理解概念和公式，才能够理解数学的本质，从而运用数学知识解决实际的数学问题。因此，在小学数学教学中，为了让学生了解数学的本质，教师可以利用数字高清展台将数学概念的形成过程以及数学公式的推导过程录制下来，制作成视频，让学生能够通过视频更容易地理解概念、公式，以便突破学习中的难点。

如在“折线统计图”的教学中，教師利用数字高清展台展示甲同学的温度变化统计图：起床时的温度为36.5 ℃；10：00的温度为36.8 ℃；14：00的温度为37 ℃；17：30的温度为37.2 ℃；19：30的温度为37 ℃。然后利用视频展示在坐标系中折线统计图的勾画过程，表示甲同学的温度变化情况。所录制的视频还能作为微课资源提供给学生学习和复习使用。在讲解完折线统计图的绘制过程后，教师可将视频上传到班级主页，再让学生下载学习，对折线统计图的形成过程进行巩固，从而改善教学效果。然后，教师再为学生进行扇形统计图的扩展教学，使学生能够掌握不同的统计方法[4]。

利用数字高清展台提高自学能力 在小学数学教学中，不仅要为学生传授理论知识，还要注重培养学生多方面的能力。尤其是培养他们的自主学习能力，让学生能够更好地掌握相关数学知识，是提高其整体数学水平的关键。并且小学生大多具有很强的好奇心，竞争意识也比较强烈。因此，教师可利用数字高清展台将学生的学习欲望激发出来，促使其主动对数学现象进行探究，从而提高学生的自学能力[5]。如在对学生的答题情况进行分析时，可利用数字高清展台对不同学生的答题情况进行对比展示，使学生能够从其他学生的答案中知道自己的答案是否正确。在对比讲解过程中，学生还能对其他学生的解题思路和方法进行学习，使分析问题和解决问题的能力得到提高，而在这个过程中体现出自己的主体地位。

以小学数学中的应用题为例：

一箱苹果有40多个，如果把这箱苹果每8个装一盒，装几盒后还剩余6个；如果每10个装一盒，装几盒后也剩余6个。问这箱苹果有多少个？endprint

这时，教师可将标准答案与学生的答案同时展示出来，让学生进行自主评判，并寻找出更多的解题方法。在展示过程中，教师还可在答题纸上对学生的答案进行批注和修改，使学生能够看到自己答案的评阅过程。

利用数字高清展台增强直观性 数学知识本身来源于生活，所以在小学数学教学中应该将教學内容与学生的生活实际结合起来，使数学问题生活化[6]。对数字高清展台进行合理运用，能够提高学生对数学知识的应用能力，增强学生学习数学知识的积极性。小学数学中的有些知识点比较抽象，而学生不具备很强的逻辑思维能力，所以在理解抽象知识时会比较困难。教师可以通过利用数字高清展台将抽象的知识转化成形象的知识，提高学生对数学的感知能力，从而引起学生对数学的学习兴趣，使学生能够更好地理解相关知识点，且能够更加顺利地完成教学任务。

如在“图形的运动”教学中，教师可利用数字高清展台录制剪纸的过程，让学生能够看到不同的图形是怎样裁剪出来的；然后将不同的图形进行平移，让学生思考哪些图形能够通过平移而相互重合。在演示完以后，教师可让学生自己裁剪出不同的图形，并对图形进行分析，看看哪些图形属于轴对称图形。通过教师演示、学生自己操作的方式，能够使抽象的知识变得具体，从而使学生更好地理解这些知识点，提高数学成绩。

利用数字高清展台提高教学效率 小学数学新课标明确指出，教师在数学教学中要结合学生的生活经验，设计生动、有趣、直观的数学教学活动，将学生对数学的学习兴趣激发出来，使学生能够更加深刻地理解数学知识点。小学数学教学是所有数学教学的基础阶段，也是学生巩固数学基础的关键。因此，小学数学教学质量会影响学生后续的数学学习效率、学习效果等，而合理利用数字高清展台，有利于提高教学效率。

如在对“液体体积的测量”进行讲解时，教师可以利用数字高清展台，让视频采集器垂直于量筒的刻度线上，使学生能够更好地掌握读数的方法，并能够正确地读取测量数值。通过数字高清展台，可将视频展台转移到投影上并将其放大，从而方便学生掌握液体体积的测量方法和读取方法。液体测量本身具有一定的抽象性，而数字高清展台则能将这部分知识形象直观地呈现在学生面前，使得学生牢固掌握这部分知识，提高数学教学效率。并且，学生掌握好这部分知识后，还可自己在家进行小实验，对不同的液体进行测量，从而使应用能力得到锻炼[7]。

4 结束语

综上所述，数字高清展台与小学数学教学的结合，能够将学生对数学的学习兴趣激发出来，使数学问题生活化，从而提高教学效率。因此，在小学数学教学中，教师只要对数字高清展台进行合理运用，突破教学中的重点和难点，就可以对提高学生的自主学习能力等方面起到很好的辅助作用。

参考文献

[1]徐兰英.利用生活情境开展小学数学教学思路探究[J].求知导刊，2015（22）：110.

[2]方萍.“一对一”数字化学习在小学数学教学中的探索与尝试：基于知好乐云平台及电子教室软件环境下的课堂教学[J].中外交流，2016（26）：173-174.

[3]牟斌.数字游戏在小学数学教学中的应用浅析[J].小作家选刊，2016（31）：64.

[4]朋毛吉.多媒体教学在小学数学中的应用[J].南北桥，2015（9）：162.

[5]孔庆妍.小学数学信息化技术运用探索[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（2）：239.

[6]林占军.信息化时代下的小学数学教学研究[J].新校园，2016（11）：95.

[7]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016（11）：128-133.endprint