浅谈提升小学数学作业设计效果的策略

万生赟

（靖远县北滩镇红英小学，甘肃 白银）

一、小学数学作业设计中存在的问题

现阶段小学数学作业设计中，题量过大，使学生陷入不停地写作业的境地，给孩子和家长带来不小的压力，不仅有课后练习、辅导册，还有家长加的一些作业。这些作业往往以掌握知识为中心，缺乏对数学思维能力的锻炼。

总体来说，小学数学作业设计主要存在以下几方面的问题：

（一）仿题严重，创新不够

小学生的数学作业一般大同小异，题型单一，只是变变数字，给学生造成低效率的重复做题，容易使学生产生厌烦情绪，既不利于学习效率的提高，也不利于学生创新思维的形成。

（二）缺乏实践性

纵观小学生的数学作业，绝大部分是计算题，解决实际问题的题目设计较少，对学生数学思维能力的锻炼不够，更起不到培养学生实践能力的作用。数学和生活是密切相关的，但是在作业设计中却体现不出来。

（三）缺少合作性

在作业设计中要求学生独立完成的题目过多，没有重视对学生合作学习的培养，长此以往造成学生缺乏团队合作意识与团队合作能力，不利于学生的全面发展。

（四）分层设计不够

学生掌握知识的能力不同，需要教师对作业设计进行分层，提高作业的针对性，但是目前看来，教师布置的作业基本是针对一个班所有的学生，不利于人性化教学。

二、小学数学作业设计策略

在小学数学教学中，教师应当充分地根据新课标来进行作业设计，尊重以及认识学生自身的特点，注重对学生思维能力以及运用数学知识解决问题能力的培养，从而有效地培养学生的数学素养以及数学思维，提升数学教学效果。

（一）在学生认知基础上设计作业

小学生对和生活联系比较密切的事物比较感兴趣，进而产生了探究的欲望，所以在设计题目时，要从生活实际入手，把生活中的问题用数学方式设计成作业。同时小学生对“玩”最感兴趣，寓教于乐是不错的设计作业的方式。以北师大版（下同）小学数学四年级上册“线与角”的教学为例，在设计作业时，笔者采用了游戏的方式，找“直角寻找比赛”，让学生回家后按照自己掌握的直角知识，尽可能多地找出家里的直角，并逐一记录下来，然后在第二天的课堂上进行展示。这样的作业形式，符合学生的认知特点，提高了他们的积极性，把课本知识和生活联系起来，不仅对直角这一知识点有了更加深入的了解，而且进一步认识到数学和生活的联系。

（二）作业设计形式多样化

1.探究类作业

探究式作业就是发挥学生的主动性，让学生自己去发现问题、解决问题，这样的作业对学生具有挑战性，也更能吸引学生去完成，同时也锻炼了其动手能力。如在五年级上册“图形的面积”这一单元，探讨平行四边形的面积公式之前，笔者设计了这样一个作业。（1）你认为平行四边形的面积是什么样的？（2）你是如何证明这个过程的？（3）根据你的想法写一份报告。在之前笔者进行了简单的引导，比如是不是可以把平行四边形转化成长方形计算。在探究新知的过程中，学生学会了“猜想—验证”的探究方法。

2.实践类作业

生活中的实际问题总是能引起学生浓厚的兴趣，数学的目的也是为生活服务，在这一认识的基础上，可以为学生设计实践类作业。如二年级下册“生活中的大数”这一单位的内容，笔者课后布置实践性作业，让学生体验生活中的大数。如“一亿颗鸡蛋排成一行有多长？”，笔者要求学生利用一颗鸡蛋的长度，测算出一亿颗鸡蛋排在一起的长度，并对操作过程、计算过程、有什么收获进行文字表述。通过这些，学生的课堂知识得到了运用，而且得到了丰富的情感体验。

3.设计类作业

学以致用，要把学到的知识应用到生活中，也是培养学生应用知识能力的有效途径。数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。如办一期数学手抄报，要运用到所学到的图形、对称关系或者生活中优美的图形等，提高对课本知识的领悟能力，并且在此基础上提高了学生的审美能力、动手能力、综合思考能力。

4.分层设计

针对同一个班级学生的智力因素、生活实践、学习程度存在差异的情况，教师要设计难易度、形式不同的弹性作业，满足不同水平学生的需求。如在计算教学中，要求A层同学掌握计算顺序，熟练计算方法，能正确运用计算定律，灵活地进行简便计算；B层同学计算A层作业要做到绝对熟练、正确，同时必须做拓展题，培养这类学生综合计算的能力。

（三）设计团体合作型作业，培养学生的团结合作能力

团结合作能力对于每个人来说都是非常重要的。在小学阶段，学生还没有自发地与他人合作的能力。因此，教师课后要给予积极的引导。例如，在三年级上册“年月日”这节内容时，教师可以让学生去彼此记录学习小组内其他成员的生日，通过表达和记录来强化学生对年月日的认知，并且按照时间顺序进行排列，来体验年龄的大小与这些数字的关系。

综上所述，在小学数学教学中，教师应当充分地认识现阶段小学数学作业设计中所存在的问题，并且有针对性地解决这一问题，注重学生在课后的学习生活中领略数学的奥秘，体会数学在生活中的运用，提高学生对数学学习的兴趣，轻松地掌握数学知识，培养数学思维。