小学语文阅读教学的有效策略探讨

王 伟

（安徽省合肥市南岗小学，安徽 合肥）

小学是学生接受系统性语文教育的起点，为学生打下坚实的语文基础产生非常重要的作用。阅读是小学语文课程中的重要内容。小学阶段的学生还没有形成较为成熟的学习意识，对知识的综合运用还缺乏熟练性。提高阅读部分的教学质量对促进语文教学的综合发展是十分重要的。因此，小学语文教师应该深入研究阅读教学的有效方法，结合小学生的年龄特点以及理解能力，选择合适的角度开展阅读教学活动，从而达到提高学生阅读能力的教学目标。

一、将激发兴趣作为阅读教学的着手点

对于小学生而言，还没有形成较为成熟的学习意识，兴趣对其投入到学习中具有重要的驱使作用。小学生比较喜欢生动有趣的教学模式，小学语文教师应该充分认识到这个特点，采用带有趣味性的方法培养学生参与阅读活动的兴趣[1]。教师可以将信息技术的教育优势充分发挥到阅读教学中，将阅读内容进行声音和图像的转化，从而使阅读内容更加直观地展示在学生的眼前。这样的教学模式有利于激发学生对语文阅读的学习兴趣，从而提高小学语文阅读的教学质量。例如，教师带领学生学习到人教版小学语文课本中《长城》这篇课文时，教师可以运用多媒体教学设备为学生播放一段记录长城风景、建筑历史等内容的视频资料，让学生从视觉的角度感受长城的雄伟壮观。学生观看完视频资料，教师可以让学生分别谈谈自己的学习感受。课程结束后，教师可以为学生布置一个课后作业，以“长城”为主题制作一张手抄报。这样的教学形式将枯燥的阅读讲解过程转换成为不同的活动形式，有利于激发学生的阅读兴趣。

二、培养学生养成正确的阅读习惯

首先，教师在开展阅读教学活动的过程中，应该以不同的课文作为范例带领学生共同剖析阅读学习的方法和技巧，比如，如何寻找文章的中心句，如何进行粗读和精读，从哪些方面入手回答阅读问题等。只有学生掌握了这些内容，才会更加愿意主动参与到教师组织的阅读活动中[2]。其次，教师应该重点培养学生养成良好的阅读习惯。阅读是一个需要动笔和思考的过程，教师应该引导学生阅读的过程中仔细寻找问题的答案，将其中的一些重点词汇做出批注。教师应该培养学生记录读书笔记的习惯，将文章中的一些好词好句以及自己的阅读感受记录下来，随时翻阅。另外，字典等工具书是必不可少的“阅读助手”，教师应该指导学生正确使用工具书，及时查找自己无法理解的词汇。例如，教师带领学生学习到人教版小学语文教材中《詹天佑》这篇课文时，教师可以让学生将阅读过程分为粗读和精读两个环节，并分别通过不同的环节达到相应的阅读目标。这篇课文中出现的“詹”这个字学生之前可能并不认识，这时教师应该引导学生自主查阅字典，了解这个字的读音和含义。在阅读的过程中教师还应该指导学生按照一定的逻辑思维顺序思考阅读问题。

三、将课内阅读与课外阅读进行有机结合

尽管小学语文教材的内容是根据小学生的理解能力所编写的，但是其内容具有一定的局限性，因此，阅读教学的内容不应该仅仅限制于教材中的内容，还可以融入一些课外的内容，从而帮助学生构建更加完善的语文阅读知识体系，通过相同类型的阅读文章产生情感之间的联系，并通过对比挖掘不同文章的写作特色。这样的教学方法不仅能强化学生对阅读文章的理解程度，还能在很大程度上提高阅读教学的效率[3]。例如，教师带领学生学习到人教版小学语文教材中《草船借箭》这篇课文时，这篇课文节选自我国四大名著之一的《三国演义》。这本名著中还包含很多相似的故事情节，教师可以从中选择几个故事推荐给学生，比如，《赤壁之战》《煮酒论英雄》等。教师可以让学生在课后阅读教师推荐的文章，并从每周的语文课中选择一节作为阅读交流课，学生可以在课上交流阅读心得。

综上所述，阅读是小学语文教学的重要内容，对提高学生的综合语文素养具有重要作用。小学语文教师应该充分认识到阅读教学的意义，在新课改的指导下，结合实际的教学情况，通过将激发兴趣作为阅读教学的着手点，培养学生形成正确的阅读习惯以及将课内阅读与课外阅读进行有机结合的方法为学生开展阅读教学活动。通过本文对小学语文阅读教学的有效策略展开一系列探讨，希望能为提高我国小学语文阅读教学的质量提供一些有价值的参考。