以趣促学——小学低年级语文兴趣教学探讨

蓝倚侣

（广东省河源市第一小学，广东 河源）

兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。小学低年级学生的感知活动较少受目的控制，较多受兴趣控制。呈现出随意性和情绪性的特点。想要提高学生的学习兴趣，那么教师在日常的教学中就要下工夫，让语文教学不局限于课本，还要将所学所知与现实生活相结合，活跃上课的氛围，积极与学生互动，让学生对学习感兴趣，从而轻而易举地掌握知识。

一、使用多媒体技术，激发兴趣

小学低年级学生，他们的注意品质以无意注意为主，有意注意还不完善。多媒体的普及和使用在很大的程度上帮助了教师，使教师有更多的途径提高小学低年级学生的学习兴趣。在小学低年级语文课堂上教学的过程中，我们要改变传统的教学模式下的枯燥、乏味的教学方式。教师可以使用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，这不仅极大地丰富了课堂教学的资源，而且也能迎合学生的爱好。比如，在学习《秋天》这篇课文时，由于广东四季常绿，学生对北方那种有鲜明秋天特点的画面感受不深，老师就可以在讲课之前组织学生观看有明显秋天特点的视频或者倾听相关的音频来引起学生的兴趣，让学生带着问题和思考进入到老师之后的课文讲解中。通过课堂上演示的图片、视频、音频、动画、文字等等，给学生带来与传统教学模式不一样的体验，这样大大地提高了学生自主学习的兴趣，既发展了自己的兴趣，又学好了知识。

二、创设趣味教学情景，提高兴趣

因为低年级的学生年龄尚小，自我约束能力较差，注意力很难长久地集中，所以，针对这种情况，教师可以使用一些小的“手段”来吸引学生的注意力，从而提高上课的效率。在这个教学过程中，学生就不会感到学习枯燥，教师也不会很累，学生的学习激情也会高涨。在语文教学过程中，着重在备课上下工夫，反复琢磨，不厌其烦地查找与所教知识有关的趣味游戏、谜语、比赛、小故事等，从而将它们及时、恰当、巧妙地引入生动形象的教学情境中，让小学生在具体情境的启发引导下，自主、轻松、愉快地学习语文知识，力争采用灵活多样的趣味教学形式，把每一节课上得生动活泼、快乐有趣，达到最佳的教学效果。例如，在学习《司马光》一课时，讲到一个小朋友掉到大水缸里，老师把学生引入到情景中：“如果在现场的是你，该怎么办？”然后让学生分组讨论，学生讨论后跃跃欲试，各抒己见。如果一个学生可以想出多种解决的办法，那么会有很高的自豪感，不仅会觉得自己善于动脑子，这样还会激发更浓厚的学习兴趣，也提高了学习的热情。

三、整合各科教学资源，培养兴趣

美国心理发展学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论告诉我们不同的人会有不同的智能组合。运用多元智能理论教学从各个方面对学生进行教育，不仅仅是简单地接受语文知识，更是对学生思想品德、体育、审美等各个方面进行全面的教育。因此，在教学中，老师首先要提高自己的自身素质，重视学生的各个方面的发展，也要改变传统的教学习惯，首先是从思想上进行改变，继而在教学方法上进行改变。不但要教授与文学有关的东西，还要在这个过程中穿插一些其他学科的知识，这样不仅活跃了课堂气氛，也极大地激发了学生想要学习的兴趣。如：在语文大课堂《说说春天》，我们可以利用大自然的资源，让学生走出教室、走进公园等地方，去接触自然界的花草树木，近距离地观察，有感而发，有助于学生在语文写作中表达自己的情感。这样的教学方式让同学之间彼此进行互动，这样既增进了学生之间的感情，也调动了学生学习的热情。

四、体验成功的喜悦，保持兴趣

子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学低年级语文教学中，我们通过精心设计有趣的教学方案激发学生的兴趣；通过多媒体的辅助吸引学生的注意力；通过讨论促进学生对知识的理解。如果我们在学生学习的整个过程中，及时地对学生作出恰当的评价，多鼓励、肯定、表扬学生，让学生在语文学习中经常体验到成功的喜悦，这会使低年级的学生长时间保持语文学习的兴趣。同时，让学生在多点动手实践，学生会在语文实践中锻炼能力、获得知识、积累经验，在语文探索过程中体验无穷的乐趣。如，在教学拼音时，学完“b p m f”“d t n l”“g k h ”“j q x”这几组后，把“b d p q”提出来后，先让学生用卡纸剪出四个半圆，四个“l”，再拼出这四个字母，然后给小组里的同学认一认。学生在这种实践过程，体会到了成功的喜悦，对拼音的学习更感兴趣。

学生学习的兴趣与教师的教学方法有一定的关系，如果在教学中，教师引导得好，学生配合得好，那么学习的氛围就越浓厚，学生的学习兴趣就越高，学习的自主性也会相应地提高，所以教师要注重培养学生的学习兴趣，不断地提高教学质量。