论小学英语口语教学中的情景教学法应用

吕宙艳

（甘肃省武威市民勤县勤锋小学，甘肃 民勤）

英语作为一门语言学科，其出发点与最终的落脚点都应当是交流。在传统英语课堂教学中，教师更多地关注学生的阅读与写作能力，忽视学生的口语、听力等能力，使得英语学科教学长期处于一种缺失的状态。在当前小学英语教学中，关注学生口语的发展，推进学生的综合素质发展，以情境创设帮助学生练习口语、参与口语，全面推动学生的成长。本文即针对于此展开讨论。

一、情景教学法在小学英语口语中的运用意义

在当前小学英语口语教学中，借助情境教学法展开教学工作具有积极意义，能够全面推动教学工作的发展及完善，主要体现在以下几个方面。

1.口语的交流本身就应当是基于文化背景基础之上的，需要在一定的背景之下展开

情境教学法为学生的口语交流提供了背景，使学生在相应的文化背景之下展开学习，全面推进教学工作的发展与完善。在相应的情景之下，学生逐渐把握了口语交际的主动权，使得口语交际更为自然、流畅。

2.在小学英语教学中，创设情境，能够增加学生交际的趣味性

在相应情景创设之下，学生可以“走出”课堂，打开想象，进而全面推进教学工作的发展及完善。在当前小学英语口语教学中，丰富的情景是结合学生生活而创设的，能够拉近学生生活与英语知识的距离，全面推动学生的成长，实现教学工作的发展及完善。在当前小学英语口语教学中，为学生创设交流情景，也能使学生更多地关注到信息技术的发展及完善，全力推动学生的成长及发展。

二、情境教学法在小学英语口语中的应用策略

1.结合学生生活实际创设情境

在当前教学中，教师要结合教学内容及学生的生活实际，创设情景，引发学生的参与及思考。在当前教学中，教师要善于发现学生的关注点，寻找推进学生口语交际的契机。例如，在学习Let’s make fruit salads这一单元内容时，首先找到核心词语是“fruit”，进而围绕学生熟悉的各种水果展开交流活动。在学习My e-friend单元时，教材中以自己的笔友作为对象进行介绍，在教学过程中，教师可以做出适当的变通，将“e_friend”转变为“my parenter”，可以由学生介绍自己的同桌或离自己最近的同伴。但是这样的教学组织又不是盲目的，可以通过课文学习中提炼出“who，what，where，when”等几个方面，全面实现情境创设，又能与学生的生活结合，实现教学工作的发展与完善，推动学生的成长。

2.借助于多媒体技术组织情境教学

在进行情境教学的过程中，运用多媒体技术进行辅助教学具有积极意义。多媒体技术本身具有丰富的表达效果，能够在构建情境的过程中实现声音、光、动图、电、影等多种效果的全面运用及发展。在多媒体技术的参与中，能够使情境的创设更为生动。在学习How much is it？这一单元时，教师能够借助多媒体技术，将教室环境设计为一个大型的购物商场，并且要求学生完成问价、咨询等一系列过程，在这个过程中，学生形成交流，运用对话及以往所学的词汇，全面推进学习的发展，实现快速的成长。在当前多媒体技术的运用中，能够将许多现代的因素融入课堂中，进一步丰富课堂效果，也能扩展师生的眼界，将一些英语的音乐、电影片段等全面融入课堂中，实现教学工作的全面发展。

3.创设游戏情境展开对话

在当前英语教学中，教师可以尝试口语环境的游戏教学，实现游戏环节与教学环节的巧妙结合，推动教学工作的发展及完善。在当前小学英语教学中，应当尊重学生的个性特点、年龄特征等，全面推进游戏情境的创设。如引导学生进行歌曲游戏的发展，这样能够全面推动学生的成长，如在学习Happy birthday to you！这一课时，可以直接将课堂设计为一个大的party，实现教学的突破发展。在教学中，可以尝试寻找一些简单的英语歌曲，由学生共同听，为学生的成长奠定扎实的基础。

4.拓展互动，实现模拟表演

在当前英语教学中，情境创设可以进一步拓展范围，实现较为丰富的情景创设，实现一段时间知识的结合。在教学进行一段时间之后，可以将情境创设的范围进一步扩大，将所学知识进行综整合，将整个教学知识进行融合。

在小学英语教学中，重视口语教学，逐渐实现教学的突破发展，能够全面实现当前英语教学的全面发展。在教学中，充分发挥情景教学的积极意义，推动教学的发展，激发学生的学习兴趣，能够为日后学生的成长及发展奠定扎实的基础，帮助学生养成运用英语开展交流的习惯。在很多时候，小学英语口语教学是学生必须掌握的基础所在，需要教师重视。