小学语文阅读教学微课应用策略探讨

梁亚娟

（甘肃省定西市渭源县中心实验小学，甘肃 定西）

微课属于现阶段信息网络技术及教育领域相结合发展起来的数字化产物，具有较为明确的教学目标、教学内容较为精准短小，主要是指针对某一个知识点问题进行讲解的现象，较为重视教学的主题性及突出性。微课主要结合年龄、心理的特殊性采用视频、图片、文字及音乐等相结合的资源吸引学生的注意力，营造良好的教学氛围，提高学生的理解能力，促进学生自主学习能力及综合素质的提高。

一、现阶段微课教学应用存在的不足之处

现阶段的微课教学在教育教学领域的发展速度较快，绝大多数地区已经使用微课形式进行相应的教育教学，但现阶段的微课教学过程中存在一定的问题，对于微课教学的探究仍然停留在初级阶段，对于微课教学运用及研究方面的机会较少。现阶段微课教学主要是由网络上多种教学资源组合而成的，微课视频属于微课教学过程中最主要的载体及教学途径，具有不受时间、地域限制等特点。利用微课进行教学，可适用于多种教学模式，具有真实性、针对性、高度概括、交流互动型、多元化等特点。但就微课在小学语文阅读教学过程中的应用来说存在一定的局限性，教师在使用微课教学后未能及时引导学生提出问题，学生观看视频后未能进行相应的反思，导致教学效率差；加上教师微课制作技术较差、阅读教学目标受到限制、学生获取知识的能力有限等因素的影响导致现阶段的微课阅读教学水平较差。

二、小学语文阅读教学过程中实施微课应用策略

1.微课在小学语文阅读教学过程中学生自主学习的应用

小学语文阅读教学属于小学语文阅读教学过程中较为重要的组成部分，传统教学过程中主要以教师收集阅读资料，在课堂上对学生讲解阅读材料的创作时间、背景、作者基本信息及阅读材料的主要中心思想等内容，无法体现学生的自主学习能力。在小学语文阅读教学过程中应用微课主要要求教师在课前将相应的阅读教学以微课的形式发送至班级微信群中供学生课前自主学习，微课视频内主要包括阅读材料中的生字、教学难点、重点等，引导学生在观看视频后自主对生字查阅字典，带着教师在微课视频内提出的问题进行阅读及思考，针对自己在微课视频观看过程中出现的疑问及不解记录下来，在第二天课堂教学上将问题提出，由教师引导学生进行共同探究及讨论，提高学生的自主学习能力及阅读水平。

2.创设微课教学情境，提高学生的学习兴趣

在小学语文阅读教学过程中实施微课教学，只有根据具体的教学内容、阅读材料等创设有针对性的教学情境及教学氛围才能调动学生的积极性，引导学生在阅读过程中体会及感受作者真实的思想感情及感悟，让学生得到心灵及情感方面的熏陶，获得思想上的启迪，提高学生的审美能力。在微课教学过程中教师应利用微课视频创设针对性的教学情境，激发学生的阅读兴趣，提高学生对于阅读材料的理解及感受。如在进行《冬季到台北来看雨》的教学过程中，教师在制作微课视频的过程中可以先在网络上搜集一些关于台北风景、夜雨、日常生活场景的图片或介绍台北特色的视频等进行导入，刺激学生的视觉及听觉感官，快速集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣之后，再通过引导学生分析材料中的内容，感受作者表达思念故乡的情感。

3.利用微课视频开放阅读文本，进行阅读的拓展及延伸

在小学语文阅读教学过程中仅仅依靠课堂上的阅读教学是远远不够的，教师在阅读教学过程中应顺应时代发展的需求及潮流，从阅读材料文本的内容出发进行相应的拓展及延伸，引导学生利用多维及多角度的阅读视角，拓展学生的阅读视野及知识面，提高学生的阅读核心素养及语文素养。教师还可以在微课阅读教学过程中引导学生进行群文阅读，由一篇阅读材料延伸拓展至一组类似文章或风格的阅读学习，结合阅读材料的中心思想及情感展开研究、讨论及分析，提高学生的自主阅读意识，强化学生的阅读思维，帮助学生养成良好的阅读习惯，在阅读教学过程中提高学生的语文素养及综合素质。

在小学语文阅读教学过程中实施微课教学的意义较大，教师应通过从培养学生阅读学习兴趣、培养学生自主学习能力及利用微课进行阅读方面的拓展及延伸等方式提高小学生的阅读水平，促进小学生语文素养及阅读能力的提高，提高小学语文整体教学水平及教学质量。