浅谈小学语文古诗词教学的优化

张丰殷

（甘肃省兰州市永登县红城镇徐家磨小学，甘肃 兰州）

中华上下五千年的历史告诉我们，文化是需要累积和创新的。古人游记会题诗，古乐的词也是由诗歌组成。由此可见，古诗词在我国传统文化领域中有着无法代替的地位。为了文化传承的需要，在小学阶段不断优化古诗词教学势在必行。

一、利用各种手段来优化古诗词教学

教师想要优化古诗词的教学，可通过各种手段来实现。目前，在小学古诗词教学中，教学设备、多媒体、老师生动化的语言都是决定其教学效率的重要因素。教师在进行古诗词教学时，不妨从这些方面着手来进行优化。如在教学中，教师可引入多媒体进行辅助教学，通过充分利用多媒体图文并茂、声像俱佳的特点来抓牢学生目光，吸引他们的注意力。例如我在教授人教版二年级语文上册《草》这首古诗时，就利用多媒体进行辅助教学。在上课之初，我先给学生呈现了草原四季的照片，不同时节的草原风光一下子激发了他们的学习兴趣。在出示完这些照片后，学生在学习这首古诗词时，脑海中不再空空如也，而是具有了具体的物象，降低了他们的理解难度；除此之外，教师还可从自身下工夫，利用生动化、趣味化、生活化的教学语言来激发学生学习古诗词的兴趣，利用鼓励性的语言帮助学生树立学习古诗词的自信心。例如我在教授《独坐敬亭山》时，就使用了独特的教学语言，在上课之初，我说道：“同学们，现在我们做一个游戏，游戏的名字叫看动作，猜人物。”我的话音刚落，学生便欢呼起来。我示意他们安静，便开始模仿李白醉酒以及作诗的动作，引导学生一步步猜出问题的答案。这样的教学设计，激发了学生的参与积极性，在我后来讲述李白这个人物时，他们听得津津有味，教学效果良好。

二、引导深入了解古诗词创作背景，激发学生学习兴趣

学生“触类旁通，举一反三”的能力是语文教师教学的重要目标之一，所以教师在教学中应引导学生将学习到的方法进行运用，达到学以致用的目标。为了达到此目标，教师在每次进行古诗词教学时，应引导学生了解一下古诗词的作者、创作背景以及作者的流派与风格。学生掌握这些固有的规律不仅有助于加深对作者的了解，更方便他们理解单首古诗词以及同类作品。就如人人知晓的李白，教师在教授他的诗词时，不妨从他的浪漫主义、爱国情怀、生平趣事等出发来激发学生学习兴趣。例如我在教授三年级语文上册《望庐山瀑布》这首古诗时，就先从李白的生平趣事着手，调动学生的学习积极性。在此基础上，我将他们分为了几个小组，让他们分别从不同的方面来了解李白这个人物，拉近古诗词作者与学生之间的距离。学生通过小组合作，深入了解了作者的背景，在他们学习该作者的其他古诗词时，便对古诗词中蕴含的感情有了更深的感悟，降低了他们的理解难度，提高了古诗词教学效率。

三、将古诗词规律融入生活中

古诗词结构与字词解释都属于基础知识部分，这部分属于教师着重讲授的重难点。教师的授课目标很明确，就是引导学生掌握一些虚词、实词的固定用法，关于虚词的使用，类似“之，曰，乃，虚”等需要学生通过积累去熟记。想要实现这一目标，就需要小学语文教师在教学中通过每天早晨一练或者设置文化墙等，来激发学生学习兴趣，潜移默化地提升他们学习古诗词的能力。

四、和古诗词做朋友

古诗词其实都有一定的规律，掌握这些规律可以帮助小学生消除心中的“抵触”情绪。古诗词字数少，内容简练，但感情真挚，往往每个字都有深刻的含义。因此对于小学生而言，这些都是理解上的障碍。其实古诗词创作也是有规则的，教师可以启发学生寻找其中的奥妙。例如在教授王维的《九月九日忆山东兄弟》的古诗词时，教师可以通过和学生交流一起解释大意后，引导学生断句分词，将一句诗根据词语完整地断开，然后前后观察。通过这种方式来提高学生对古诗词的理解，使他们感受到语言的魅力。如第一句“独在异乡为异客”可以按照“独在”“异乡”“为异客”来进行断句、分词，教师在示范完第一句之后，就可引导学生对后面的三句进行断句，以此来使学生掌握古诗词的规律，提高他们学习古诗词的效率。

总之，小学语文古诗词教学的优化并不是一朝一夕就能完成的，需要教师在教学中从教学大纲和学生的认知规律出发，采用科学、合理的策略持之以恒地坚持下去。未来，相信在众多一线教师的共同探索和实践下，小学语文古诗词教学将会迈入新的发展阶段。