小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略分析

祁 芳

（甘肃省东乡县汪集学校，甘肃 东乡）

小学数学教学过程中基本活动经验主要是指学生在数学知识的学习过程中获得适应社会生活及进一步发展需要的数学基础知识、基本技能、基本思想及基本活动经验，小学生数学基本活动经验均属于建立在较为丰富的生活经验前提下的，在特定的数学活动中慢慢积累形成的怎样思考的经验，帮助学生建立数学意识及数学思维。本次观察首先针对小学数学教学过程中实施积累学生基本活动经验的意义进行了分析，继而提出了相应的教学策略。

一、小学数学教学过程中积累学生基本活动经验的意义

小学数学学科属于一门严密性及抽象性较强的学科，较为适合学生思维发展，小学阶段新课程教学改革的发展过程中要求学生充分发挥自身的教学主体地位，让学生积极主动地参与课堂教学过程，在小学数学教学过程中开展积累学生基本活动经验，学生主动通过感官直接对客观外界事物进行接触及了解，不断尝试并获得新的知识点，帮助学生充分发挥自身的学习主体地位，让学生在不断的学习过程中获取新的知识及技能，提高学生的综合素质及数学素养。

二、小学数学教学过程中积累学生基本活动经验的教学策略

1.引导学生在学习过程中学会观察，积累感性的活动经验

在小学数学教学过程中教师应培养学生的感性活动经验，在小学数学课堂教学过程中教师应引导学生学会观察，在学习新的数学公式或数学图形的过程中引导学生针对公式及图形仔细进行观察，在观察、探究及思考的过程中找出相应的数学原理，帮助学生获得更好的感性认识，提高学生对于数学公式及数学图形的理解程度及掌握程度[1]。如在进行长方形面积的计算学习过程中，教师在课堂教学过程中可以让学生以小组的形式针对学校内的长方形花圃进行长、宽的测量，测量相应的数据之后回到教室内进行相应的计算，在这种数学活动的参与过程中引导学生对需要计算的结果进行自我经验的积累，引导学生在不断的学习实践过程中思考及探究，提高学生的学习主动性及自主学习能力。

2.引导学生学会动手，提高学生的主观能动性

小学数学课堂教学过程中教师应针对学生实施相应的动手能力的培养，数学学习过程中的理性认识主要是指培养学生通过客观事物深入事物内部查看及探究事物本质的活动经验，提高学生的实践能力。如在指导学生学习完相应的长方形计算公式之后，教师应在课前要求学生准备相应的平行四边形硬纸片，引导学生探究及思考如何将平行四边形转换为长方形，在学生进行长方形的转换过程中得出相应的结论：每一个平行四边形均可以转化为长方形，转换之后的长方形面积与原来的平行四边形的面积相等，转换后的长方形长和宽就是原有平行四边形的底和高，通过这种实践探究的方式引导学生遇到问题后该从哪种思路及途径下手，选择何种方式操作[2]。学生在这种状态下能够积极主动感受新知识，易化新知识的学习难度，提高学习效率。

3.引导学生在学习后积极反思，培养更多有用的活动经验

教师在教学过程中除了引导学生在课堂教学过程中进行感性活动经验、理性活动经验的积累，还应引导学生学会反思及改进，针对学习过程中的经验进行相应的梳理，将积累活动经验过程中存在的错误之处或不完善的地方进行相应的反思及改进，在理性活动经验积累的过程中当学生通过自主动手的方式解决了实际的问题之后，教师应继续引导学生进行进一步思考及探究，思考自己探究的思路对不对，反思是不是还有其他的方向及规律存在，试着将其找出来，提高学生的学习效率[3]。

总之，在小学数学课堂教学过程中教师应引导学生通过在学习过程中学会观察，积累感性的活动经验；引导学生学会动手，提高学生的主观能动性及引导学生在学习后积极反思，培养更多有用的活动经验等途径及方式促进学生自主学习能力的提高及活动经验的积累，促进小学数学教学水平的发展，提高学生的综合素质及数学素养。