试谈“构建生态语文课程 打造学生核心素养”

谷习宝

（安徽省合肥市庐江县三里小学，安徽 合肥）

什么是语文课程？狭义理解语文课程就是课本，从广义上看除了课本还有课外读物以及一切文化积淀等。学习语文是为了交流的需要，我们共同学习汉语，用汉语表达，就能够正常准确有效地促进彼此沟通，达到增进了解的目的。语言体系很庞杂，语言作品太丰富，学习语言是一项艰巨的任务。

应该说语文课程是为语文老师和语文课堂服务的，生态语文课程建构是语文老师创造性地使用课文教语言。如何让学生随着年龄增长而逐步提高语言水平？语文教学是师生共同学习特殊的组织形式。系统严密科学的语文知识给学生以充分的营养，必须通过教师教学生学，在师生互动的情况下完成。课本只是固化的语言，怎样才能将其转化成学生需要的鲜活的语言？语文教学必须解决知识的重点与难点问题。语文教学流程应该是从字、词、句、篇再到篇、句、词、字。语文学习中的阅读与写作是主要的教学环节。识字是基础，为阅读写作服务；语言运用是目的，更是为了促进阅读写作。一篇课文内容有些是学生已经掌握的，有些是学生可以自己掌握的，剩下的才是老师要放在课堂上探讨的。有的是不识的字，有的是不理解的词，有的是不会断句，有的是不会分层，有的是不会使用的表达技巧，等等。新知识中难点问题一旦出现必须集中解决，丝毫不能马虎。语文的认知规律是文字—语言—文化，教学中启发式讲解，联想构图，集体诵读，当堂记忆都是常用的方法。语文教学就是一个由浅入深、循环往复的过程。（1）语文教学离不开切入点，也就是学生的兴奋点，一旦与学生个人积累贯穿起来，学生就容易入脑入心，形成新的知识点。有效使用多媒体可以帮助学生积累，没有见过的事物，没有到过的地方，都能够一一呈现，多媒体的直观与互动将会大大增强。多媒体必将进一步影响着教学形式的变革，翻转课堂、微课制作充实了课程资源，为学生的自主合作探究学习提供便利条件。（2）语文教学的文化氛围要更浓厚些。语言本身是一种文化，语文学习就是学习语言，因此语文课堂的文化气息应该浓烈一些。语言材料无所不包，因为人们要表达，必须消灭认知盲区，但语文不是无所不学，语文教学的任务是学习用语言进行表达，识字、朗诵、情景对话、书面表达应该成为语文课堂的常态。语文老师讲解的课本，传授的知识，带有很大的经验性和局限性，一切要从学生学习语文的需要出发，一定要更加适宜学生语言的生成。学生掌握了语言，学会了表达技巧，才能得心应手使用汉语，学生的语文素养才能得到很大提高。

学生发展的核心素养是什么？语文素养在其中起到了怎样的作用？我国2016年正式公布“中国学生发展核心素养”，具体包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。而文化是一个人的发展基因，优秀的基因奠定一个人未来发展的根基，犹如一棵小树苗扎下了根就能蓬勃生长。语言本身就是一种文化，因此语文素养在学生核心素养中起到奠基作用。语文课程帮助学生使用语言，进而接受中华文化，学习世界文化。文化的熏陶是潜移默化的，是长期砥砺的，是融入血脉的。教师怎样使用课程提升学生的语文素养进而打造他们的核心素养？学生的核心素养形成是一个从低级到高级的发展过程。具体可从以下三个方面入手。（1）拓展视野，塑造学生健康人格。一篇篇精美的课文都是优秀的文学作品。课文中表现出来的高尚理想，高度社会责任感，以及真善美心灵无不对学生产生潜移默化的影响。课堂上语文老师要旗帜鲜明地宣传正能量，用自己高尚的人格去塑造学生。教师是榜样，教师是旗帜。（2）经过积淀，增强学生文化底蕴。一个人的核心素养高低，关键在于个人对语文素养主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。语文课堂不能只重理解，还要偏重记诵与运用。小学生正处于记忆力最旺盛的时期，这个时候多读、多背多用有利于提高学生的文学素养和文化素养，增强他们的文化底蕴。（3）发展思维，提高学生的审美能力。语文教学中既要重视学生个体感知体验，又要重视学生的理性分析和口头表达。课堂上要求学生用口头语言描绘课文美的结构、美的语言、美的意境，分析人物形象的社会意义和得到的思想启迪。通过口头表达使存在于学生头脑中模糊的形象，经过梳理变得更加清晰，从而达到欣赏的目的。语文老师可以通过自己的学识、情感、思想去引导学生发现美、认识美、创造美。这种经过良好教育的生命个体才更加具有社会意义。生命归属于家庭，家庭是社会的细胞，生命个体将来一定会参与社会分工。学校教育是在为未来社会造就人才。每一个生命个体都要树立社会担当意识，今天还是校园幼苗，明天就是社会栋梁。每一个生命个体都要有自身发展责任，眼下在知识、能力、品行、情感、态度、价值观上得到怎样滋养，至关重要。把握当下，立足长远，未来的人生征程才会风生水起。

概而思之，语文教材是国家颁发的课本，适合各个学龄段语文能力的发展要求。适宜学生发展的生态语文课程是语文老师组织教学时再创造的课本，它受到教师的风格水平制约。她们彼此关切，相互联系，盛开在语文的百花园中。从本质上看，其实教育就是生命对生命的呼唤，教育就是生命对生命的感召，教育就是生命对生命的引领。一切教育都是为学生生命个体的素养而努力！