小学生个性化习作探究与实践

梁聚德

（甘肃省天祝县城关小学，甘肃 天祝）

小学语文老师作为作文教学的具体实施者，有着举足轻重的作用，对学生个性化写作能力的形成有很大影响。一名合格而优秀的小学语文老师，要从个性化作文教学入手，更好地帮助学生提高写作能力，实现教学目的，彰显老师教书育人价值的关键所在。

鉴于此，本人结合自己多年在小学语文工作中的一些经验，根据相关的一些理论研究，从以下几点谈谈自己的认识和策略，与大家分享。

一、目前小学语文作文个性化教学存在的问题

虽然随着新课标素质教育的要求，大多数小学语文老师在作文教学中也进行了积极的改变，努力采用个性化的教学，实现学生的个性成长和发展。但是，由于传统单一、枯燥，一刀切的教学方法的影响，老师在教学中虽然理解个性化作文教学的核心，还是习惯性选用过去的模式，在作文教学课堂上给学生一个题目，让学生在一定的时间内完成，然后，老师在统一的批改过程中根据作文的不同水平写上简单的评语。显然这样的教学不但对学生的作文水平毫无帮助，也对学生成长发展毫无益处。因为，老师忽略了学生的个性化作文的一个重要过程，就是针对作文题目，对学生进行个性化思维拓展和启发，让学生的写作认知得到突破；还有就是对学生的作文批改是封闭式的，采用统一的批阅方式，学生除了能看到自己的作文是A、A+或者良、优良外，不足在哪里，他们很难在老师简单、统一的评语中领悟到。如此，不但影响了小学作文的教学水平，更严重制约了学生个性的发展，思维能力和写作能力的提升，导致小学语文作文教学的滞后性。

二、小学语文教学中学生作文个性化的意义

新课标素质教育的要求，意在培养和发展学生个性和综合素质，提高学生的能力。在小学语文作文教学中实施学生的习作个性化：首先，对于提高小学作文老师的个性化教学的理念、能力和水平具有现实意义，同时，对于提高学生自主创新能力、发现能力、观察能力也有着积极的促进作用，是帮助学生写出个性化，有个人体验和情感作文的必要手段；其次，有利于引导学生充分展示个性，追求人性之美，感受作文中的真、善、美。这就需要老师把人文精神渗透到作文教学中，努力营造和谐、自由的人文氛围，引导学生在张扬个性的过程中，潜移默化地受到人文个性和人文精神的感染，培养学生作文情感，实现做人与作文的有机结合，在作文中尽情地展示人性之美。

三、小学语文教学中学生作文个性化策略

1.老师要实施个性化的教学

个性化作文教学不是挂在嘴上的理论，应该放在实际的教学活动中去，并建立和完善小学个性化作文教学系统，从小学生的词汇训练、语言表达、思维训练等多方面，为学生打造个性化作文教学的气氛和模式，激发学生兴趣，调动学生的积极性、主动性。比如，在以“春天”为主题的作文教学中，老师可以选择合适的时间带学生走出课堂去春游，让学生在大自然中观察、感受春天的气息，触摸生机勃勃的大自然。最后让学生根据自己对春的理解、认识，进行个性化的创作，写出与众不同的作文来。如此，既丰富了课堂教学模式，又增长了学生的见识，拓展了学生的视野，还对学生的个性化作文创作打下了基础。

2.学生在学和练的过程中也要落实个性化

教与练永远是教学中不可分割的两个主题和方法，在小学语文个性化作文教学中也不例外。老师为了发展学生的主观能动性，提升学生个性发展，要实施个性化教学，那么学生在学和练的过程就不能走老路，要在学习和创作的过程中也要把保持个性化、落实个性化。比如，写“春天”的作文中，学生既然已经走进了大自然，带着各自的眼睛，各自的心，那么他们看到的东西，感受到的东西肯定是不同。如，有的学生喜欢春天生机勃勃的景象，有的学生喜欢春天暖暖的风和太阳等等。只要老师合理引导，科学点拨，学生就能把个性化写作思想和理念落实到自己的作文中，从而提升自己的创新能力，升华自己的个性，让其写出具有独特思想和情感的作文来。

总之，小学语文教学中学生作文个性化要结合现代教育思想与个性教育理论，要结合个性教育与作文教学需要，通过教学活动过程、组织形式、教学方法和教学媒体等等，把个性化教学的核心落到实处，帮助学生拓展思维、开阔视野，提高小学生作文的自主性、独特性和创造性，推动小学语文教学发展。