如何使课堂评价在教学中更有效

杨立敏

（梨树县万发镇中心小学校，吉林 梨树）

课堂评价是成功的教学过程必不可少的组成部分。教师可以通过课堂评价，及时地将学生的学习效果进行总结归纳。这种手段也能够改进教学，有效促进学生的全面发展。评价的语言不在于用华丽的辞藻，而关键在于教师是否能够抓住学生回答问题的本质，并能够使学生合适的表达，从中体验到收获成功的快乐。

一、课堂评价的层次要“准”

学生由于个体的不同，也存在着不同的个性差异。我们要兼顾所有的学生的发展，激发他们的学习兴趣与学习积极性。从中发现他们的长处和闪光点。另外还要正视学生的独立性和个体性，建立平等的人际关系。对于学习方面比较优秀的学生，不能一味地给予奖励，而是从各个方面综合进行考评。对于平时表现不是那么好的学生，可根据他们进步的情况进行奖励，使之获得成就感。例如:有的学生以往不爱发言，老师就会在她回答问题的时候及时给予鼓励，这个奖励对于他的成长很重要。还有的学生，能够第一次完整的读完一段话或写对几个词，这时也要及时给予鼓励他们努力争取下一次答出好的成绩。这样能使学生的学习积极性得到充分激发。

二、课堂评价的倾听要“活”

教师必备的基本素养之一，就是善于倾听，这也是尊重学生地位的体现。教师能够通过倾听的方法对学生进行理解、交流和有效沟通。这种方法本身就是对课堂评价的最好响应。教师在倾听学生的发言后，要及时地提出疑问。使学生的思维得到更好的激活，从而使学生的表达欲望得到激发。此时教师要评价学生的发言，使学生体会到教师对自己发言的肯定，进一步激发学生思考，并有回答问题的勇气。在整个教学过程中，每个学生都有独特的一面。对于教师提出的问题，会有不同的回答方式。对于个性比较鲜明的学生，教师要及时表达出自己倾听的态度，使学生的思维活起来。这样师生的问答环节会更有情感，能够使学生参加学习的内在动力得到有效激发。

三、课堂评价的点拨要“新”

学生在学习过程当中，避免不了会出现语言错误，回答问题时缺乏逻辑性。这也充分反映出学生的知识掌握情况、思维方式转变的情况。学生错误的发言，教师要及时纠正，不能急着去解释和下结论。要尝试新的方法引导学生辨析错误。从这个过程中让学生掌握语言的知识点。要充分的利用学生语言错误的点，发现隐含在教学中的价值，使学生能够拓展思维。通过引导学生进行思辨和讨论，对学生的智慧启迪、知识巩固都有很好的作用。不管如何评价，在教学中回答问题的语言错误是不可完全避免的。所以教师不妨尝试新的方法，设置一些语言陷阱，让学生在回答时逐步的解决问题。在整个指导学生探究错误的同时，使学生能够在思维中发现错误，在比较中纠正错误，使语言的能力得到提升。这样比反复强调效果更好一些。

四、课堂评价的融洽要“好”

一节好课的主要标志在于以下三点：

1.教学效率高，学生思维气氛活跃；

2.学生受益，知识技能过程方法价值情感目标达成比较好；

3.学生学得轻松愉快，积极性高，问题当堂解决，学生负担小。

在教学中的对话，教师要时刻与学生平等的面对面的交流，倾听学生自主表达自己的感情思想，实现公平评价。实时评价应该建立在开放宽松的评价气氛当中。一个人与小组结合的方式进行评价，评价的方式各式各样，评价的效果在一堂课当中看教师是否能够平等融洽，关注到每位学生的学习过程。评价也是一种民主协商交流的过程。在学生的心里不存在我比谁差，比谁好这样的问题。这样对学生的发展有很大的帮助，也就真正实现了在课堂评价过程中积极友好平等的民主评价关系。

五、课堂评价的方式要“精”

在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学习。因此，教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。

1.教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。

2.教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。然后要避免学生之间相互评价时，总是挑对方的“刺”。应该引导他们慢慢学会用欣赏的眼光看待伙伴，能正视自己、正视伙伴。

总而言之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。课堂评价要适当，要及时让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力。另外，要根据时代的不同特点，不断调整我们的思想观点，只有这样才能成为教育变革中的主导者。