优化课堂阅读评价促进小学生阅读能力的形成

薛根记

（云南省昆明经济技术开发区实验小学，云南 昆明）

一、阅读评价内容与目标

培养学生的阅读能力和水平，有利于提升学生整体把握语言和运用语言的能力。在阅读能力提升的过程中，学生的整体素质也会得到提升，他们能够在一定程度上对学习当中所遇到的词句进行更加深入和有效的理解。培养良好的阅读习惯，还能够帮助学生更好地提高自己的语言表达能力。在小学语文课堂教学中，设置教学阅读评价环节，能够使教师更好地总结教学经验，能够更好地了解学生的学习需要，同时，有效的评价方式还能够提高学生阅读能力，因此本文主要是针对小学课堂阅读评价的相关内容进行了探究。

1.评价内容。阅读评价就是教师收集和整理在教学过程中的各种资料，分析教学反馈信息的过程，在这一过程中，教师要始终坚持以学生为本的教学理念，在教学中也要注意评价方式和评价内容，要能够从学生中来到学生中去。因此评价内容主要包括以下几个方面：学生的知识获取能力，学生的理解能力，学生的思维判断能力以及学生的实践应用能力。

2.评价目标。评价目标是由评价内容所决定的，正是由于上面提到的四点评价内容，同样也对应着四个评价目标：学生的知识获取能力评价，学生的理解能力评价，学生的思维判断能力评价以及学生的实践应用能力评价。

二、阅读评价过程

1.预习阅读评价

学生进行课前预习时，教师就可以设计一个自我评价清单，要求学生能够在课前进行自我评价，同时教师联合家长共同督促学生的学习，记录学生每日的预习情况。具体步骤如下：孩子有没有独立地完成阅读的任务，在阅读过程中能不能做到精力集中，并且能够感到身心愉悦；在阅读的过程中，能不能够做到手脑并用，全身心地投入到游戏当中来，通过阅读能否知道课文的大概内容，并且能够对课文进行简要的概述。为了能够降低评价的难度，避免评分而对学生产生负面的影响，因此评价的标准主要是以优、良、差三个等级为主。通过对预习评价班级和没有进行评价的班级对比，发现学生在阅读的态度和阅读的深度上都会有较大的差异，由此可以看出，预习阅读评价能够有效地激发他们的学习热情，规范他们的阅读行为，并且能够保障阅读活动正常开展。

2.阅读过程评价

（1）课前状况的评价。教师在课堂教学开始时，可以用激励性的语言来激发学生的学习热情，使学生能够把注意力集中到课堂上。对学生进行正面的暗示和引导。例如教师就可以说：“让老师来看一看你们的笑容灿烂不灿烂，看一看哪一个同学坐得最端正，哪一个同学已经把课本翻开准备上课了。”这种方式实际上是一种他人的评价方式，通过教师按时性的评价语言，使学生能够进行状态的调整，从而更好地投入到教学中来。

（2）课堂中的评价。教师在课堂中也可以利用积极的评价方式来引导学生投入到学习过程中，教师可以这样说，“刚才大家说得都很好，我们已经上了20多分钟的课了，大家都来调整一下自己的学习状态，给自己同桌的学习状态进行打分，让他来给你提出一些建议。”这样的方式利用的是互评的方式，使学生能够通过互相评价，调整自己的学习状态，由于互评的时间较短，因此经过一段时间的休整，能够使他们懂得如何评价他人，并且能够在他人对自己的评价中改正自己。

（3）课尾教学评价。在课堂接近尾声时，教师也可以组织最后的课尾评价。在这一环节，教师可以利用互评和自评的方式，也可以利用终结性评价的方式，例如采用调查问卷、测试问卷小测验的形式来对学生的学习状态和学习效果进行评价。通过具体的实施可以发现，利用这三种评价方式，能够有效地提升学生的阅读能力，使学生养成良好的学习习惯，为学生创建良好的学习氛围。

三、阅读评价对学生阅读能力的促进作用

第一，阅读评价能够有效地激发学生的阅读兴趣，除此之外，通过阅读学习也能够使他们的阅读能力得到提升，而且评价是基于学生的学习状态进行正向的评价，使他们能够在评价的激励和引导下，更好地投入到学习过程中来。因此教师在教学过程中必须利用多样化的教学方式，例如通过创设阅读情境，在学习古诗词时可以组织学生进行相应的朗诵或者表演，对于表现良好的学生可以进行激励，并且对于不好的学生也不要进行批评，还要对他们进行适当的指导。除此之外，教师还可以利用拓展活动的形式来丰富学生的视野，对他们进行客观的评价，使他们能够增强自己的阅读效果。

第二，阅读评价有利于转变传统的教学课堂。传统的教学课堂是以教师为中心来开展教学，教师讲什么，学生就学什么。利用教学评价方式能够有效地改变这种现状，使得学生能够在学习过程中对自己进行客观的评价，正向的引导。以学生为主体来开展教学，更加符合以人为本的教学理念，通过教学评价，对于学生的阅读能力也能够有效提升。

总而言之，教师在教学过程中要利用科学合理的方式，对学生的阅读学习进行评价，对学生进行正向的引导和积极的鼓励，使他们能够通过学习掌握知识，提高自己的能力，并且能够提高自身的综合素质。