多角度激发学生兴趣，打造小学语文教学高效课堂

郭春明

（吉林省东辽县甲山乡中心小学校，吉林 东辽）

《义务教育语文课程标准》中明确提出，学生是课堂的主体，语文课堂教学活动要以学生发展为首要目标。在课堂上为学生创设极具趣味性的自主学习情景，能够促使学生自动自觉的参与到学习活动中去，快速完成学习任务，对相关教学目标的完成也有积极影响。

一、语文课堂激发学生兴趣的重要性

互联网技术的飞速发展为小学语文教学活动营造了良好的氛围，但也同时给语文课堂带来了更多挑战。语文教师在开展教学活动之前，需要花费更多时间研究新课程改革的相关内容，与此同时还要结合现代教具来实现趣味教学。而开展多角度趣味教学的原因主要有以下几个方面：

1.适应教学改革的要求

作为新时代的语文教师，在教学方法、课堂设计上都需要与时俱进，要把教学的重难点倾向于满足学生语文素养的有效提升，还要结合低年级学段学生的认知水平，同时，教师需要转变原来的教学理念，时刻牢记学生是课堂的主体。而小学语文教师想要创设出高效的趣味课堂，就要根据不同学生群体的实际情况，从不同角度来激发学生学习兴趣，使其在教学活动中逐渐树立起自主学习意识。

2.培育学生兴趣的摇篮

对于低年级学生来说，轻松有趣的课堂活动往往能吸引他们的注意力，但是教师在课堂设计的过程中，极有可能会忽略这一问题。而想要尽可能激发学生兴趣，扩大他们在学习中的主动性和积极性，就需要语文教师重视兴趣的作用，以学习兴趣来促成学生的发展。现代教学用具为教学活动提供了更多可能，教师可以在课堂中充分利用多媒体动态演示，从而能帮助学生加深对语文课堂的认识。直观形象的展示能够同时刺激到学生的多重感官，这样一来，就能彻底转变传统教学活动中教师“满堂灌”的情况，原有教学模式中趣味性较低、不合理的现象就会有所改善，为学生今后打下更好的语文基础埋下伏笔。例如，教师在讲解小学课文《雪地里的小画家》的时候，可以利用讲故事的方法，为课堂设计出轻松有趣的教学导入，在教学活动中利用幻灯片演示小动物脚印形状。这样一来，不仅让学生更加清晰明确雪地里不同小动物脚印的不同形状。多媒体技术将静态插图变成动态影像，短时间内也能激起学生浓厚的兴趣，他们的听课状态变得更好，也推动了整个语文课堂的继续运行。

二、激发兴趣，打造高效语文课堂的途径

1.巧设情景激发兴趣

有趣的教学情景能够在最大程度上吸引学生兴趣，为高效语文课堂的建立打下坚实基础，这就需要语文教师在开展教学设计的过程中，不管是在构建教学导入还是教学活动的过程中，都要有所侧重，在其中融入能够吸引小学生的趣味因素。例如，在语文课堂开始之前，教师可以通过播放短视频来促进学生对文本内容的理解，也可以利用微故事和小实验导入的方法让学生快速进入学习状态。而在教学过程中，教师可以利用提问的方式来提高学生的积极性，提出富有挑战性的问题，让学生也能自动自觉的参与到课堂活动中，充分发挥其主观能动性。

2.角色朗读活跃课堂

语文作为一门人文性和工具性都极强的学科，侧重于对读写技能的掌握，尤其是对低年级学生来说，更应该重视其阅读能力的培养。小学语文课本中节选的内容，大多都是文采与思想兼具的佳作，也是引导学生感悟体验的优秀作品。所以对教师来说，更应当立足文本，以阅读来加深其对文本的理解。然而，太过单一的阅读方式并不能有效激发学生兴趣。因此，语文教师应当从课文内容出发，通过多样化的阅读方式来帮助学生更透彻的理解文本，例如，组织学生参与角色朗读、举办读书会和朗诵班等活动，提升他们阅读能力，同时，理解和积累文中的名言警句，为写作素材的积累做铺垫。

3.多样评价鼓励学生

实际上，低学段的学生非常重视教师对自身的评价，所以语文教师可以针对不同学生采取不同的评价方式，培养他们形成自我评价和互相评价的习惯，这对其自我测验与反思有着重要意义。而对于积极性较高的学生，教师应该适当予以鼓励，在鼓励政策的激励下，学生的成就感和自尊心都会得到增强，在这种良性学习氛围的影响下，学生的学科素养在一定基础上会有所提升，同时有效提高学生在语文课堂上的自主学习的动力，也推动了高效语文课堂的创建过程。

综上所述，小学阶段高效语文课堂的创建需要教师从多角度来激发学生学习兴趣，立足小学阶段的语文课程目标，利用趣味型教学情景，分角色课堂朗读和多样化的评价方法来促成趣味课堂的创建，推进高效语文课堂活动的开展，进而保障学生的语文素养尽可能得到提升。