信息技术与小学语文教学有效融合策略探究

李 丽

（吉林省长春市农安县农安镇三宝中心小学，吉林 长春）

《义务教育语文课程标准》指出，应该扩宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。在教学中融合信息技术是当下教育界的热门话题，这一方式能够摆脱传统教学表现出的不足，以其发展性、创造性的优势从根本上改变教学局面，为教学方式的更新注入新的活力。尽管信息技术运用于教学仍有很多地方值得商榷，但瑕不掩瑜，在教学中融合新技术是现代化教学发展的必然趋势。语文是小学阶段的基础科目，是培养学生语文核心素养的起步阶段，这一阶段的学生精力旺盛，学习动力足，接受新事物的能力强。所以教师要积极探索教学改革途径，充分利用信息技术教学的先进性，激发学生的学习兴趣，提高教学效益。

一、运用多媒体创设多样教学情境

小学生天性活泼好动、课堂注意力难以长久集中，容易走神，造成教学和听课效果不佳。针对这一现象，教师要具备善于创设教学情境的能力，而运用多媒体根据教学内容创设适合学生学习的教学情境不失为一种好的方法。因为多媒体集图像、声音、动画于一体，能够更好且长久地吸引学生的注意力。对于不同学段的学生实际，教师要采用不同的方法。在低学段语文教学中，适合播放与教学相关的动画或儿歌，促使学生尽快融入课堂氛围；在中高学段教学中，可以加深难度，采用小组合作互动或提问的方式集中学生的注意力，激发学生思考的积极性。以教学《平分生命》一课为例，本单元的主题是人间情，本课讲述的是兄妹之情。文章中的小男孩在误以为输血会失去生命的情况下依然义无反顾为生重病的妹妹输血，他对生命的理解远超出常人的范围。生命是一个沉重而又深奥的话题，为了让学生能够初步思考生命的意义，教师可以在讲完课文后利用多媒体为学生创设情境，播放名人名家谈及生命意义的视频，然后提问学生——大家根据所学和视频内容谈谈你对生命的理解。通过这样的教学情境既深化了语文教学的内涵，又拓展了外延，指导学生通过现实生活理解语文知识，从学习中感悟生命的可贵。

二、运用网络课程设置动态教学，突破教学重难点

以慕课教学法为例，慕课即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物，具有课程的海量性、资源的开放性、授课方式的新颖性等特点，几年时间内在教学中广泛运用。而交互视频是慕课的特点之一，可在其中添加相应内容的练习题，方便学生自主挑选学习时间和学习场所随时随地观看在线课程，进而获取个人所需的学习资料。在小学语文教学中运用慕课，可以打破学习的空间和时间限制，改变语文老师在教学中的原有角色，从讲课者变为幕后工作者，指导学生自主学习，在提高学生自主学习能力的同时也改变了传统课堂的面貌。这种课堂不再是死板枯燥而是动态活泼的，尤其语文学习内容的广泛性决定了教学重难点的不一样，学生的理解阅历不同，在学习中遇到的难题不一致，运用慕课自主学习教学内容各自解决难题，为学生提供了线上授课、线下交流的空间，有利于提高教学质量。

三、运用信息技术提高学生的学习参与度

现代教育学理论提出课堂教学要以学生为中心，着重强调学生学习的主动性。纵观现有的教学课堂，教师主宰课堂的痕迹仍大量存在，由于学生自主学习的能力不强，教师难以放手让学生主动学习，一定程度上影响学习效果。若运用信息技术在课堂中，就能够促使学生积极参与语文学习，做到快乐教学。以《九寨沟》一课为例，“九寨归来不看水”“水，是九寨沟的灵魂”，这篇写景文章着重描写了九寨沟的神奇景色，由于部分学生没去过九寨沟，难以想象具体画面，所以即使教师在讲台上滔滔不绝地描述其风景如何秀丽，山水如何吸引人，也难以提起学习兴趣，这样的课堂必定是失败的。而教师在课上给学生展示课前制作的微课或Flash，通过带给学生图文声像并茂的画面直观地展现九寨沟的秀美景色，让学生如同作者一般站在诺日朗瀑布前，感受九寨沟象征的雄伟神奇。如此，通过信息技术带来的不同效果，教师可以引导学生提高学习参与意识，让学生得到个性化的发展，进而产生人文合一的效果。

综上所述，现阶段随着新课程改革的不断深入，新式的教学理念层出不穷，信息技术融合于课堂教学是值得教师不断探索的教学方法。但需要注意的是，运用信息技术要与教学内容紧密结合，在有限的时间内提高教学效益，切忌喧宾夺主，避免为使课堂气氛精彩热烈让学生过分沉浸在多媒体的精美画面中而忘记了教学重点，这样的课堂虚有其表，学生看过热闹却一无所获。教师要抓准教学契合点，努力做到信息技术真正为教学服务。