情感教育在语文教学中的渗透策略

曹红莉

（江苏省徐州市铜山区茅村镇实验小学，江苏 徐州）

俗话说：“感人心者，莫先乎情。”情感是人际交往的纽带，是文化传承的载体，对于个人的成长、对于社会的发展意义重大。语文作为一项人文性学科，其教学过程离不开情感的渗透教育。教学中我们要善于挖掘语文教学中的情感教育契机，科学融入情感教育，让学生感受到丰富多彩的情感内涵，调动他们的学习兴趣，丰富他们的学习体验，深化学生的学习感知，培养学生的健康情感，不断完善他们的语文素质，升华他们的文学修养，促进学生的全面发展。

一、融入情感教育，调动学生的学习兴趣

每篇文章都是作者情感的体现，都有独特的情感内涵。了解文章的情感内涵对于学生更好地掌握作者的写作方法、理解写作目的意义重大。语文教学中如果脱离了情感渗透教育，那么文字就会变得生硬乏味。充满情感元素、充满人文魅力的课堂才是学生喜欢的、乐于接受的课堂。教学中我们要善用语言语文知识的情感教育功能来完善学生的学习理解能力，调动学生的学习积极性。

比如在教学《狼牙山五壮士》的时候，如果学生只是把文章当做故事来读，理解不到其中的民族精神与爱国热情，那么就无法收到应有的教学效果。教学中我们就可以通过相关影视作品的展示让学生进行欣赏学习，通过直观的演示来降低学生的理解难度，丰富学生的学习形式。更好地引导学生感受其中的丰富内涵，体会到其中的民族精神与气概。在调动学生学习兴趣的同时不断丰富他们的学习过程，培养学生良好的情感认知，提升学生的民族精神与民族自豪感。

二、融入情感教育，丰富学生的学习体验

小学阶段学生的生活经历相对单一，对于文章中的思想内涵、情感魅力往往难以全面掌握。教学中我们就要善于融入一些相关的情感话题，让学生能够更好地去理解课文，丰富学生的学习体验。

比如在教学《落花生》的时候，传统教学中教师只重视文章的诵读，忽略学生的情感体验，导致学生对作者的情感缺乏充分的理解，影响他们的鉴赏效果。新时期教学中我们要丰富学生的学习视角，引导学生站在作者角度去思考、去领悟，让他们认识到作者正是借“落花生”这个最平易、最常见，而又有益于人类的小小植物，寄托了他“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的朴实而又珍贵的志向。让学生在阅读的过程中能够体会作者的情感内涵，更好地丰富他们的学习体验，体会文章的中心思想，进而更好地加深学生对文章主旨、写作目的以及写作风格的综合体验。

三、融入情感教育，深化学生的学习感知

语文教学不是简单的知识传递与知识灌输，教学中我们不仅要引导学生学会一些基本的文学常识，同时也要引导学生在学习的过程中养成良好的学习态度与情感认知。深化学生对语文知识的理解程度，培养他们良好的学习技能，提升他们的综合学习体验。

比如在教学《中彩那天》的时候，我们就可以引导学生进行心理换位，感受文章中“我”的心理变化，让学生进行思考：如果你遇到这样的事情，你会做怎么样的抉择呢？让学生通过文章中的人物形象、心理状况、故事发展过程进行综合分析，讨论总结，讲述他们各自的看法。这样的教学模式下，能够让学生通过情境模拟的形式获得更多的学习体验，引导学生在阅读的过程中深化他们对文章内容、经典故事的深刻体会，更好地提升他们的情感认知。

四、融入情感教育，培养学生的健康情感

小学阶段的学生大多情绪敏感、多愁善感、好恶心理明显，这在丰富他们学习生活的同时也给他们的健康成长带来了不少的困惑。教学中我们要善于运用情感渗透教育来培养学生的健康情感，让他们能够养成积极向上、乐观开朗的健康情感。

比如在教学《圆明园的毁灭》的时候，我们就可以结合文章所写的社会历史背景，结合现在国家的发展速度引导学生进行对比总结。不少学生认为资本主义国家曾经侵略中国，我们就要与之断绝关系。教学中我们就要结合新时期的社会发展现状，让学生认识到落后就要挨打的现实，也要让学生认识到合作共赢才是未来社会发展的趋势。作为新时期的我们，不能沉迷于过去的伤痛，而是要不断创新，不断探索，多对外交流，紧跟时代发展的节奏。培养学生在学习生活过程中养成良好的健康情感，让学生转变斤斤计较、故步自封的不良情感认知。

总之，语文教学中我们要重视情感教育的渗透引导，让学生能够通过语文学习获得更多的情感认知，养成良好的学习品质，不断深化他们的学习体验，促进他们的全面发展。