提升小学德育的实效性的路径分析

黄健彬

（广州市番禺区南村镇南村镇罗边小学，广东 广州）

新课改力度不断加大，并深入人心，在小学阶段，素质教育成为核心内容。对于素质教育来说，德育工作占据着重要的位置，由于受到传统思想的束缚，素质教育一直存在诸多问题，影响了小学德育的实际价值发挥，同时这些问题也是教育界致力研究的主要课题。

一、针对小学阶段开展德育的实际价值

小学阶段开展德育的实际价值是培养小学生正确的价值观取向，为塑造人格魅力奠定基础，并约束学生的实际行为，促使其遵守道德规范。小学德育工作者在教学阶段，应当潜移默化地灌输给学生正确的行为准则和道德规范，帮助其认知自我，学习基本的礼仪，强化意志力，以此培养符合时代特征的人才。总之，德育是整个素质教育的核心，不仅能够促进学生自身的成长、维系学校的快速发展，还能为社会进步输送高素质的人才。为了确保素质教育工作的实效性，应积极倡导五项能力全面发展。

二、强化小学德育工作质量的具体措施

小学生是促进我国经济发展和社会进步的后备力量，也是实现特色社会主义建设的基础保障，针对此，全面推行小学生德育势在必行，具体措施如下所述。

1.强化教育人员的职业道德素养

小学德育工作的开展首先应当保证教师的高度参与。小学教师应当对德育工作有深度的认知，并不断提升自身的工作能力和综合素质，进而从根本上强化小学德育工作的质量。针对小学教育系统来说，还要不断完善德育队伍，并提升整体素质水平。我国古代著名的教育家孔子就曾对此做过相关的阐述，大致内容是说自我品行端正的人，就算没有制定标准规范，也会严格约束自身行为。由此可见，教师的言行举止能够潜移默化地引导学生，起到一定的示范作用。

小学阶段的德育工作不是一蹴而就的，需要在教学环节开展多样性的教学活动，并逐步渗透德育的精髓，长此以往，能够为学生营造关于德育的良好环境。另外，教师也要严格要求自身，督促学生与榜样看齐，提高整体的道德素质水平。

2.提倡以鼓励式教育为主

想要成为社会需求的高素质人才，除了要进行外部指导和思想教育，学生自身的认知和品行也很重要。教师在开展德育工作的过程中，要做到挖掘学生的优势，以鼓励代替批评，培养学生的责任感，在面对困难时，要保持积极乐观的心态，为自我的人生做主。小学教师在日常教学中需着重注意迎合学生的发展需求，在教学中倡导赏识教育，在特定的情况下，多鼓励学生，调动其积极性和主观能动性。而且教师还要立足于发展的眼光看待学生，公平对待每一位同学，用真诚负责去拉近与学生的距离，从根本上提高德育工作的质量，让学生在快乐中学习。

3.创新教育日常活动

在日常教学中，应当创新教学活动，促进学生积极参与，通过集体活动的形式增强学生的综合能力，且在教学活动中引入自我教育，强化德育质量。而在教学环节，教师则需开创多样化的班级活动，通过优选评比，让学生深度认知德育工作的重要性，拉近与学生的情感距离，使其更乐于听取教师的指导，实现双方的和谐互动。而且德育为主题思想的班级活动，也应当更具针对性和目的性。例如，教师可以在日常教学中，利用法定节假日向学生传递历史文化发展背景，将德育知识巧妙地融合到基础教育内容中，保证教育的时效性，激发学生的兴趣。

4.家长积极参与学生的德育工作

在小学阶段，开展德育工作具有实际意义，并且家长要充分认识到德育是学校、教师及家长共同的责任。在校园内，教师要立足于德育的基本要求，约束学生的行为，不能只是单纯地灌输理论。例如，学生在教室、操场等公共场所乱扔垃圾，或者看到垃圾也不能主动捡起来，这些都是学生无法深刻领会德育的后果。基于此，学校应当与家长达成共识，结合三方的力量，共同督促学生，并针对学生的表现进行实时沟通，同时借此机会，家长和教师也可以双向了解学生在校内及校外的情况，做到有针对性的引导，进一步强化德育的效果。

为了深化社会主义精神文明建设，校园应当针对小学阶段，加大德育力度，向社会输送高素质的全面型人才。因此在未来开展德育的过程中，教育工作人员应当深刻认知小学德育的实际意义，并采取切实可行的措施，在严格约束小学生实际行为的同时，引导其全面发展。