在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索

郑 艳

（福州市金城小学，福建 福州）

我们的生活实践是产生知识的最大源泉，我们所学习的数学同样是来源于生活。因此，倘若学生对小学数学知识理解得不够透彻就说明其没有发现生活中的数学奥秘。虽然数学课本中的内容很死板，但是随着教学方法的改进，生活化教学在小学数学中的应用、学生对数学知识的理解也越来越到位，但是还是存在一定的问题。因此，本文就对生活化教学方法展开探究。

一、生活化教学对小学数学教学的必要性

纸上谈兵向来是读书学习的大忌，在竞争日益激烈的今天更是如此，学以致用就显得尤为重要。但是，在我国的数学学习当中普遍存在着课本与生活实际相脱离的问题，课本上的知识内容都呆板枯燥，无法激发学生的学习热情，这是导致数学学习效率偏低的一个重要原因。随着新课改的实施，生活化教学方法被引入到小学数学教学当中，使学生对数学知识与生活实际相联系的认识越来越深入，这种学以致用的成就感极大地提高了学生对数学的学习热情。生活化教学方式的引入不仅可以增强课上学生的发言积极性，而且可以增加师生之间的互动，有效地促进了师生关系的和谐发展。生活化教学将生活中的故事带入课堂，让学生知道他们所学习的数学知识就是来源于生活的，并且要将其运用于生活当中，这会极大地提高学生对数学的学习热情。

二、小学数学生活化教学方法探索

（一）将生活元素导入小学数学课堂

数学课堂中教师通过生活情境的导入，能够启发学生的数学生活化思维，学生就能够明白数学课本中所呈现的知识点与生活实际是密不可分的，从而激发出学生的学习积极性，提高课堂教学的质量[1]。比如，在学习统计这个知识点的时候，通常需要先了解“分类”的含义，对于这种抽象的名词很多学生可能无法理解，这时便可以导入生活中的案例来说明。对此，数学教师就可以以图书馆对图书摆放的划分为例进行解释，如合同法、劳动法、宪法等被归入法学类，安徒生童话、格林童话等就被归入童话类，此外还有哲学类、文学类、语言类等等。教师就可以通过叙述这个例子，成功地将生活元素导入数学课堂当中，让学生彻底理解“分类”是怎么一回事。

（二）探索生活中的数学

在数学课堂的教学中，学生如果仅仅只知道教师在课堂中所导入的生活元素这是远远不够的，要让学生学会自己探索生活中的数学现象。在过去的数学课堂上，数学教师通常都是以例题的形式对知识点进行讲解，虽然教师可以将例题讲得非常透彻，但是学生在被动学习的过程中，面对数学教师所灌输的知识点，常常不能够融会贯通将其运用到生活之中，而且不利于学生的学习主动性的发挥[2]。因此，生活化教学方法的导入就显得尤为重要。现如今，数学教师在教会学生在生活中如何寻找数学的踪迹的同时，还要让学生学会做数学日记。例如，针对百分数这个知识点的学习，教师可以让学生在课前自己先去探究在生活中百分数是如何被运用的，及其存在的意义是什么等，在对生活中的百分数运用有所了解的基础上再进行数学课本中知识点的学习，这样学生的自主学习能力就在无形中得到了提高。同时，在一堂课上对知识点的学习后，教师要引导学生学会测量和记录在生活中与数学相关的案例。

（三）帮助学生顺应数学生活化的潮流

在过去的数学教学过程中，教师对重要的知识点总是要千叮咛万嘱咐地强调或者让学生做大量的相似的题目来进行巩固。如今，这种方法不能说是不适用，但是它的弊端也开始显露无遗，这种强行的灌输导致了学生无法知晓该知识点的数学意义与学习它的价值所在。因此，要让学生在学习小学数学时就加入数学生活化的浪潮当中，从而真正明白学习数学的意义，为今后良好的数学学习打下基础。比如，在学习“可能性”这个知识点时，教师就可以以学生的亲身经历为例，来让学生认识什么是数学生活化教学。

（四）课后知识的反馈

数学生活化教学的一大优势就在于学生在课堂上学习完之后，可以通过联系实际来检验自身对该知识点的掌握情况。这种课后对课上所学知识的检验就是对数学生活化教学成果的巩固。例如，数学教师倘若在课堂上以到文具店购买文具为例，来讲解加减法的计算，那么教师布置的课后作业就可以是，让学生自己找出生活中还有哪些相似的例子，并记录下运用该知识点进行解题的过程或思路[3]。在下一堂课时，教师再邀请同学们交流分享，不断地利用案例来巩固学生对该知识点的理解，帮助学生融会贯通。