试论多元化教学在小学语文教学中的应用

王冰凌

（宁夏中卫市中宁县第七小学，宁夏 中卫）

新课改后的小学语文授课方式有了很大的变化，学生观、教师观以及教学方法都有了很大的改进。小学语文本身是学生构建语言体系最基础且最重要的学科之一，因此想要提高效率，增加学生兴趣无疑是重要内容。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生对文章都有自己的理解，而多元化教学正好可以实现思想的汇集和碰撞，使得学生主动融入课堂学习中。

一、各式各样的授课方法增加教学的丰富性

（一）精心设计导入环节，激发学生学习兴趣

在备课中，老师要注意提前预设课堂中想要达到的气氛与理想教学效果，将单一讲授转变为师生互动。在课堂导入时，教师可引导学生进入与课程相关的话题，激发学生学习兴趣。例如在学习《小英雄雨来》这篇文章，我引导学生说出自己认为的英雄事迹，采用问答方式提高学生对课堂的兴趣，然后引出新课内容，通过这种方式让学生参与课堂构建，让他们深刻体会学习的神圣性。当然，教师在新课导入环节，也可以采用讨论法、演示法、谈论法等方法来增加学生与课堂的互动，从而达到教师的预设效果。

（二）通过感官刺激调动学生学习积极性

小学生年龄较小，获取知识的途径往往比较单一，能够给予他们感官刺激的事物更能激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。小学语文很多文章内容都是可以借助实物或多媒体进行呈现，来辅助学生学习的。教师在制作课件时，不妨采用鲜艳的颜色搭配、趣味的图片来吸引学生注意力。在此基础上，还可通过多媒体的音频、视频等功能，来给予学生强烈的视觉和听觉刺激，通过这些刺激来增强课堂真实性、提升趣味性、提升学生的参与度。例如，教师在教授《观潮》这篇课文的时候，可以适当地将钱塘江潮水变化用图画方式配合潮水声音表现出来。这种方式不仅有助于降低学生理解难度，还能增强他们对内容的记忆，可谓一举多得。

（三）教师自身形象平等设立有助于融入多元化课堂中

教师在教学中只有和学生进行平等、尊重的交流，才能让学生更好地“交心”，使他们由“亲其师”走向“信其道”。对于学生而言，谈论问答法是增加师生互动，提高学生课堂参与度和对教师认可度的方法，应引起教师的重视。语文教师在教学中可通过声音的抑扬顿挫，有感情的朗读、微笑等手段不断吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。

二、将不同目的的评价性语言穿插在课程中

（一）评价角度多元化

随着教育改革的深入，小学语文教学发生了显著的变化。小学语文教师在教学中除了要传授学生语文知识和方法之外，还要培养他们良好的语文学习习惯、语文素养等。为了实现上述目标，语文教师就需要改变过去以成绩作为评价学生的唯一标准，注重评价角度的多元性。例如，在我的班级中，尽管小明的语文成绩是最后一名，但这次他的成绩比上一次有了明显进步，学习态度也较为端正，因此，我给予了他积极的评价，他在听到评价内容时，脸上洋溢着开心的笑容，在后续学习中再接再厉，取得了更好的成绩。

（二）评价方式多样化

从学生年龄的特点来看，学生都是渴望表扬的，因此，教师表扬的方式应以鼓励为主来达到激励学生的目的。小学生虽然年龄较小，但他们像所有学生一样喜欢课堂被表扬、被认可。基于此，语文教师在课堂中不妨练就一双“慧眼”，善于发现学生身上的闪光点，对其进行赞扬，让他们在学习中，始终保持一个较好的心态和积极的情感。在学生学习中遇到问题时，教师不妨从学生个性差异出发，通过多种评价方式，来帮助学生渡过学习难关。例如，在学习人教版三年级语文上册《爬天都峰》一课时，有的学生无法理解主人公为什么一定要登顶，在朗读时，充满了无力感。此时，我利用多媒体播放了运动员战胜困难坚持比赛的视频，观看完成后，还让他们谈一谈自己看完视频的感受，通过这种方式，来帮助学生理解课文内容，取得了良好的效果。

（三）评价形式多样化

小学语文教师在教学中除了评价角度多元化、评价方式多样化之外，还可采用多样化的评价形式。所谓评价形式多样化是指教师在教学中除了进行口头评价之外，还可以进行书面评价。在对学生进行作业批改时，不妨采用一些新颖的方式，如画笑脸、哭脸、画点赞的大拇指等方式，来激发学生做作业的兴趣，提高他们的语文学习积极性。在节假日的时候，语文老师也可给每个学生写一段评语或祝福语，学生感受到被关爱、被重视，以此点燃他们学习语文的热情。

总之，小学语文科目的教学不只是将语文内容教授给学生，更多的是引导他们体验学习的乐趣，体会到语文学科的魅力。多元化教学方法是实现这一目标的重要方式，应引起教师的重视。