浅谈小学低年级语文朗读指导策略

江丽彬

（福建省云霄县实验小学，福建 漳州）

书读百遍，其义自见。朗读是学习语文的基本途径之一。朗读不仅有助于加深学生对文本内容的理解，还有助于培养学生良好的语感。何谓语感？叶圣陶先生说：“语感是对语言文字的一种正确、丰富的了解。”和其他能力一样，学生的朗读能力并非与生俱来，而是在后天教育过程中循序渐进地培养出来的。

尤其是在小学低年级语文教学过程中，教师不仅要注重识字教学，还要注重学生朗读能力的培养。只有这样，才能够让学生通过朗读理解文本内容、发展想象能力以及提升口语水平等。

那么，在小学低年级语文教学过程中，教师应该采取哪些行之有效的措施指导学生朗读课文呢？教师可以从以下几个方面入手：

一、让学生在模仿中掌握朗读技巧

学习始于模仿。学习朗读亦是如此。为了让学生熟练掌握各种朗读技巧，教师应该引领学生惟妙惟肖地去模仿。毋庸置疑，教师在引领学生模仿朗读的时候，应该要向学生呈现一些标准的朗读范本。如果教师向学生呈现的朗读范本不标准，那么，学生通过模仿学习到的内容也是不够标准的。

基于此，在小学语文教学过程中，教师在对学生进行朗读指导的时候，一定要在课前通过各种渠道，广泛搜集并整理一些标准的朗读范本。如此一来，利用这些标准的朗读范本，教师就可以采取一些行之有效的措施让学生在模仿过程中熟练掌握朗读技巧。

比如，在教学人教版小学语文一年级上册《对韵歌》这部分内容的时候，笔者从网络平台中精心挑选了一段范读视频。这段范读视频不仅图文并茂，而且发音标准。学生以这段视频为范本，通过模仿其读音，切实感受到了《对韵歌》中的音韵美。与此同时，学生也逐渐揣摩到了一些朗读技巧。

在教师耐心细致的指导下，学生就会通过模仿逐渐掌握一些朗读技巧。当学生熟练掌握了这些朗读技巧之后，就能够为他们朗读能力的提升奠定坚实的基础。

二、让学生在评价中补足朗读短板

评价是教师实施教学的有力抓手。之所以这样说，是因为当教师在教学过程中发现学生的短板时，可以通过有效的评价引领学生补足短板。补足短板之后，学生的学习效率自然也会得到大幅提升。

在小学低年级语文朗读指导过程中也是如此。教师在指导学生朗读时，要巧妙运用各种评价手段引领学生补足朗读短板。毋庸置疑，教师在借助于评价手段引领学生补足朗读能力短板的时候，一定要首先让学生清晰地认识到自己朗读能力的短板。

举例来说，在教学人教版小学语文一年级下册《春晓》这首古诗的时候，部分学生对于“春”的发音总是读不准，即将“chun”和“chong”区分不开。于是，笔者就当即对这些学生进行了发展性评价，即首先对学生朗读的积极性予以肯定；然后，又指出这两个发音之间的不同，据此及时补足学生的这一发音短板。

由此可见，在教师及时有效的评价中，小学低年级学生能够迅速认清自己在朗读方面的不足或短板。聚焦短板，学生就会迅速提升自身的朗读能力。

三、让学生在竞赛中提高朗读能力

对于小学低年级的学生来说，他们特别喜欢一些竞赛类的教学活动。在这些竞赛类的教学活动中，学生的学习积极性空前高涨，学生的学习效率肯定也会显著提升。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”即便是让小学低年级学生掌握了朗读技巧，如果不为他们搭建朗读训练平台，进行扎实训练的话，那么，他们朗读能力的提升幅度肯定也会是有限的。基于此，在小学低年级语文教学过程中，教师要紧紧围绕教材教学内容，结合学生的年龄特征，巧妙设计一些朗读竞赛活动。这样一来，通过让学生积极主动地参加这些朗读竞赛活动，学生的朗读能力就会得到大幅提升。

举例来说，在教学人教版小学一年级语文下册《月亮的心愿》这一课的时候，为了提升学生的朗读能力，笔者设计了一项朗读竞赛活动。这项朗读竞赛活动包括分小组朗读、分男女生朗读以及让学生逐个逐句读等。以竞赛的形式引领学生开展朗读训练活动，学生的参与积极性空前高涨，朗读的效率自然也会显著提升。还比如说，在小学低年级语文教学过程中，教师还可以让学生分小组在组内进行朗读比赛等。

以异彩纷呈的朗读竞赛活动为平台，学生就会积极主动地投入到朗读训练活动之中，学生朗读能力的提升自然也就成为水到渠成的事情。

综上所述，在小学语文低年级教学过程中，教师要精心挑选朗读范本，引领学生模仿朗读，让学生在模仿中掌握朗读技巧；教师要聚焦学生朗读短板，评价学生朗读表现，让学生在评价中补足朗读短板；教师要紧扣教材教学内容，潜心设计朗读竞赛，让学生在竞赛中提高朗读能力。小学低年级学教师要特别注重学生朗读能力的培养。让学生以良好的朗读能力为钥匙，开启多姿多彩的语文世界，发展内涵丰富的语文素养。