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《多面的狐狸》教学设计
——群文阅读指导课

2018-02-27周诺丹

新课程 2018年8期
关键词:多面性学法意图

周诺丹

(广州市番禺区南村镇雅居乐小学,广东 广州)

【选文分析】

本课以“狐狸的多面性”为主题,通过《列那狐的故事》《西顿野生动物故事》《小王子》三本书进行群文阅读,注意对学生听、说、读、写、议、思等核心素养的培养。

【学情分析】

三年级的学生已有一定的识字量与阅读量,正处于开始大量阅读的时期。通过课外阅读特别是群文阅读来扩大学生的阅读容量,巩固阅读方法,培养语文核心素养,是很有必要性的。

【教学目标】

1.引导学生以“多面的狐狸”为主题,进行群文阅读,以一带多,扩大阅读容量;

2.引导学生将课内习得的“通过找关键词句写感受”的“批注式阅读”、快速默读等方法,应用于课外阅读;

3.引导学生改变对狐狸的刻板印象,通过对狐狸形象进行理性分析,丰富狐狸形象的多面性,并培养学生的辩证、多面思维。

【教学重点】

1.引导学生以“多面的狐狸”为主题,进行群文阅读,以一带多,扩大阅读容量;

2.引导学生将课内习得的“通过找关键词句写感受”的“批注式阅读”、快速默读等方法,应用于课外阅读;

【教学难点】

引导学生改变对狐狸的刻板印象,通过对狐狸形象进行理性分析,丰富狐狸形象的多面性,并培养学生的辩证、多面思维。

【教法、学法】

教法:运用创设情境法等各种手段,通过激励,点拨引导,充分激发学生的兴趣;

学法:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

【课前准备】

课件、阅读资料、研学案、视频等。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入揭题,印象狐狸

(一)谈话导入:(出示狐狸图片)

(二)初始印象:回顾以往学习中狐狸印象。

(三)板书课题。

【设计意图】

通过谈话、回忆所学课文,进行激趣导入。

二、群文阅读,多面狐狸

【研学问题】这是一只怎样的狐狸?

(一)认识“列那”,学法指导

1.动画激趣,整体把握

师:动画主要讲了一个什么故事?

2.寻章摘句,聚焦关键

师:自由朗读《列那偷鱼》,批注式阅读,同桌互读。

(1)用“_____”划出列那骗鱼贩子的句子;

(2)用“~~”划出列那偷吃鱼、偷走鱼的句子;

(3)用“ ”划出列那为什么带鱼走?

3.词句分析,多面展现

(1)狐狸第一面——“列那骗鱼贩”

图文对照,归纳特点。

师:这是一只怎样的狐狸?——狡猾……

(2)狐狸第二面——“列那偷鱼”

品味动词,归纳特点。

师:这是一只怎样的狐狸?——聪明、机智、谨慎……

(3)狐狸第三面——“列那分享鱼”

师:这是一只怎样的狐狸?——爱家、懂分享、不自私……

4.多面交织,学法总结

总结狐狸形象的多面性、批注式阅读法。

【设计意图】

本课的学习思路是:学法指导—学法实践—学法延伸。“学法指导”中,锻炼概括能力,通过三个问题,进行“批注式阅读”的初步尝试。然后在导读过程中,引导学生通过品味关键词句,丰富狐狸的多面形象。最后学法总结,为下一环节实践提供指导。

(二)认识“疤痕”,学法实践

1.寻章摘句,合作探究

师:翻到研学案背面,完成任务。

(1)快速默读《西顿动物故事》两个片段;

(2)选择感兴趣的一篇,批注式阅读;

(3)小组讨论,代表汇报;

2.汇报补充,形象归纳

(1)狐狸第四面,“自鸣得意”

(2)狐狸第五面,“慈爱与残忍”

代表汇报,其他补充。

【设计意图】

这一环节是学法实践过程,给学生充足的时间,进行批注式阅读。在个人品味、小组合作探讨、代表汇报、其他补充等环节后,狐狸的形象更加丰富了。学生也在表达、探讨、倾听中丰富了自我对文本的认识。

(三)认识“小狐狸”,形象补充

1.观看动画,形象补充:

师:小狐狸还懂得爱谁?——爱朋友。

2.师生朗诵,深入感受

配乐诵读文字,总结狐狸形象的两面性。

【设计意图】

这一环节是对狐狸形象的补充环节,在板书时注意把狐狸特点的好坏进行分类。

三、全课总结,拓展延伸

(一)收获累累,学生总结

(二)好书推介,立意升华

1.好书推荐,阅读延伸

2.回归主题,立意升华

师:《题西林壁》:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

【设计意图】

引导学生改变对狐狸的刻板印象,理性分析狸形象的多面性,培养辩证、多面思维。这不仅能应用于其他文本的阅读,还能运用于具体生活实践中。

(三)作业超市,学法延伸

在推荐书目中选择一本批注式阅读,做好书推荐卡。

(四)配乐诵读,诗意结语

诗歌《我喜欢你,狐狸》

【设计意图】

进行学法的延伸和全课结束。

【结语】本课为执教者在小学课外群文阅读课方面的初步尝试,旨在从课内向课外延伸,培养学生语文核心素养,如有偏颇与不当,欢迎教育界前辈与同行一起探讨。

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