探索高效的师生合作模式

司媛

摘 要：高效课堂，解放师生，力争用有限的时间，有限的精力完成师生之间最高效的合作。以下幾个方面是在教学工作中的一些尝试，是在学习别人经验的基础上思考实施的，希望在不断的探索过程中，能够切实有效地得到一套提高课堂实效性的师生合作模式。

关键词：高效；教师；学生；合作

一、先学后教 当堂练习

先学后教其实就是学生先通过自学，带着问题去上课。在老师的教学过程中学生可以有目的地阅读、思考、提问，形成师生互动、生生互动的教学过程。

“先学后教”包括课前自学与课堂自学，课前自学教师可以设计有效的课堂导学案并布置预习任务，任务以具体题目的形式出现，当然，课前预习学生的参与情况和预习的成果都有很大的不确定性，因此，在学生预习的情况下可以设计多种形式的检查与评价，引导学生养成课前预习的好习惯，为以后学习习惯的养成奠定坚实的基础。课下的预习由于老师参与较少，所以对时间和准确度的控制很有限。但是在课堂上，学生开始预习时教师要关注学生的情况，使用合适的方法带动学生进入预习状态，课前或者课堂预习要根据教学任务的多少与难易，在如此紧张的教学过程中，课堂预习效果才会明显优于课前预习。

在实施过程当中，教师一定要做好引导者的角色，即在学生自学之前，一定要准备好相关有价值的问题，以学案的形式下发给学生，或者用多媒体直接展现出来，使得学生能够带着预习时的问题开始学习。根据学生预习的情况，教师引导学生自主发现不懂或有偏差的内容，从而提高教学的针对性和学生的学习兴趣，同时对少数同学不会的题简单讲或课后单独讲。这样做可以缩短学生听课时间和学生的学习注意力，增加学生自我领会空间，提高学习的时效性。如：在本次11届优质课“细胞的能量通货——ATP”中，对于ATP的结构部分，就采用了学生先依据导学案进行自学，然后采取学生抢答的方式，师生共同完成问题的解答，收到了很好的教学效果。又如：在“基因的分离定律”一课中，由于本节课有太多的概念，所以我先用大屏幕把相关概念投影出来，指导学生分步看书完成概念的理解，举例突破个别较难理解概念，节省时间，并为后续学习打下良好基础。

新课程理念要求教师讲授时间不超过20分钟，在这样一种模式下，学生利用我校的精讲精练提前预习，老师也尽量将授课时间控制在要求范围内。不但学生的主体地位得到了大大的提升，教师少讲精讲，而且课堂留给学生一部分时间进行练习，及时巩固。“先学后教”的教学模式强调训练的及时性，即在课堂至少完成一部分。这样学生参与度提高，学生的兴趣也比较高，可以有问题及时反馈处理，很好地巩固了学习的内容，也让学生学会了怎么去学习抓住学习的重点，让教学过程起到事半功倍的效果。

二、建立小组 合作互助

在提倡改革中小学课堂结构、新课程教育理念的今天，小组教学已经越来越多地走进了我们的课堂。一般以4～6人为一小组，在课堂上，小组长协助老师管理本小组同学的学习，也可以作为小老师解答同学遇到的问题。课外，小组长负责督促检查组内同学的作业，并给予一定的指导，对于自己也无法解决的问题，及时找老师反馈。如此这般，养成“遇到学习困难先找小组长，再找老师”的好习惯，养成“先同学自己修改，小组长检查批改，最后老师检查批阅”的好习惯，使每天所学的知识能及时落实巩固。在我实践的过程当中发现，一开始制度的建立必须要完整、完善，学生信服，小组长必须要能担当起这样的重任，要有一定的魄力和很强的责任感，因此，对组长的培训与培养刻不容缓。这种培训主要采用开短会的方式，把各组的组长集中起来，将老师传授知识及培养能力等方面的意图与方法传达给他们，赋予具体的任务及使命，并帮助他们营造有利的学习氛围；老师要不断督促、检查，及时解决小组长遇到的问题，以便于他们可以及时将信息反馈给其他同学，并且在课堂上不断提醒，给小组长以信心，尽一切可能的机会给他们创设展示的平台，培养他们超越自我、追求卓越的良好品质，着力打造这支具有引领作用的先锋队。

三、提高记忆效率

新课程标准中关于知识的掌握，包括感知、领会、巩固和应用四个既有联系又有区别的环节。领会是由不知到知，由浅知到深知的过程；巩固是由遗忘到保持的过程；而应用是由认识到行动的过程。学习知识的目的在于应用，而应用的先决条件是牢固地掌握知识，因而知识的保持在整个学习过程中就起着重要的作用。

因此，教学中只有提高学生的记忆效率，才能使学生的知识不断积累和丰富，才能进一步引导学生去发现知识，发展智能，从而提高分析问题和解决问题的能力。所以，“记忆”是人知识经验的宝库，是关系到一个人能否好好学习，牢固掌握知识的重要问题。组织复习是巩固记忆的基本途径和方法。首先，心理学研究表明遗忘的规律是先快后慢，先多后少。因此，复习必须及时组织，复习的间隔先密后疏，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，复习的时间间隔可以逐渐加大。其次，要注意分散复习。搞好平时复习、阶段复习。为防止脑力疲劳，应避免集中复习时间过长。最后，复习方式要多样化，防止单调的机械重复。这就要求教师在复习时，要注意适当变换方式，从不同角度提出新的理解要求。通过复习，加深理解，达到触类旁通。

编辑 冯志强