浅谈小学英语教学的美育融入

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。小学英语注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。因此，英语教育工作者应该有意识地挖掘英语教学过程中的情感因素，促进学生全面发展，让学生在玩中学，学中玩。

一、挖掘话题内容，让学生发现美

小学英语结合日常生活，以话题为模块。以外研社新标准小学英语三年级起为例，课文涉及颜色、动物、职业、食物、文体运动、交通工具、季节和天气等，立足学生的实际生活，能激起学生的学习共鸣。在教与学过程中，若能深入挖掘话题内容，使学生身临其境学习效果事半功倍。如新标准小学英语三年级上册（三起）第四模块第一单元Its red！ 以colour为话题，同时也一一介绍了变色龙的颜色。借助这一课文情景，教师引导学生注意到熊猫Panpan 看到变色龙能随着环境的不同而变化不同颜色，跟随录音模仿熊猫的口吻朗读课文，让学生在感受五彩缤纷的彩色世界的同时也体验到自然界生命的神奇与奇妙，进而在课文朗读后引导学生留心生活中的色彩，留心自然中的美。

又如新标准小学英语四年级上册（三起）第一模块第一单元课文Go straight on. 一文中，Amy 和 Sam 路遇迷路狗， 两人向路上的老人问路将小狗送回家。教师引导学生心存善意，做个心灵美，行动美的好孩子。

二、丰富作业形式，让学生体会美

枯燥乏味的作业，让学生对英语丧失兴趣。如果能丰富作业形式，学生能把作业当作一种乐趣，体会作业的美，于学习有很大的促进作用。

如新标准小学英语三年级下册（三起）第七模块第一单元谈论“季节”这一话题，教师在引导学生学习完本课后鼓励学生以小组或个人的形式画出心中的四季并用英语表达自己在各个季节中爱做的活动。学生们奇思妙想、纷纷拿起画笔描绘四季，创造性地各抒己见，个别的活动成果如下：

在学习实践中教师应该尊重学生能力的差异，鼓励学生把自己独特的美感用不同的形式表现出来，如写作，绘画，朗诵，表演短剧，创编歌曲歌谣等，从而逐渐培养学生创造力。

三、关注中外文化异同，提升学生欣赏美的能力

语言具有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等（义务教育英语课程标准，2011）。 在英语学习过程中，教师应利用各种资源渠道为学生提供看、讲解教学内容中所涉及的文化内容，引导学生关注中外文化的异同，这有利于学生对英语的理解与使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认同与热爱，有益于学生扩展国际视野，提高学生欣赏不同文化美的能力，增强绝对不同美的包容性。

如新标准小学英语三年级上册（三起）第六模块第一单元以“Birthday”为话题，文中 Sam 在收到大明送的生日礼物后立即当面打开并表达对大明的感谢，根据此教学情境，教师向学生介绍了中西方待人接物的习惯与礼仪的不同，有利于学生更好地进行交际。

又如五年級下册第三模块第一单元课文中玲玲发邮件给大明吃的传统的英国食物，小小的课文插图不能向学生真实地展现玲玲提到的上述食物，为了满足学生的好奇心与求知欲，教师课前利用网络搜集并精选了这三种食物的图片制作PPT，并查找了多种中英传统食物的视频，学生在课文学习中如临其境，对所学的内容充满了兴趣。课文学习后，教师在展现传统食物的同时也不忘引导学习关注本民族的典故传统。

总之，小学英语的教学不是单一学科的任务，它与各学科相互渗透，紧密联系。在英语教学中，只有循序渐进，挖掘教材教学的美，持之以恒才能更好地促进学生全面发展。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2015， 988085.

[2]义务教育教科书.英语五年级下册[M].外语教学与研究出版社， 2014.

[3]福建省教育理论综合知识[M].海峡文艺出版社，2011.

【作者简介】洪小曼（1987.08-），女，福建晋江人，石狮市大仑中心小学，大学本科，小学二级老师，研究方向：小学英语教学。