关于初中英语合作学习的教学策略

【摘要】新课程倡导小组合作学习，探究式学习等多种方法，在英语教学中，可以培养兴趣，优化教法，提高课堂实效。

【关键词】新课程；初中英语；合作学习

【作者简介】丁正俊， 江苏淮安涟水县第四中学。

合作学习是指把学生分成几個小组展开学习的方式。在合作学习时，小组成员具有相同的学习目标，共同的学习任务，学生分工合作，获得更好的学习效果。在初中阶段，在初中英语教学中融入合作学习的方法，对新课改要求下课堂教学的改革有巨大作用，对学生英语水平的提高产生深远的影响。本文将从几个方面对初中英语合作学习的教学策略展开探讨。

一、培养兴趣，锻炼学生的口语能力

英语是一门综合性很强的语言学科，因此对学生各方面的要求都比较高，因此在教学过程中要注意培养学生的学习兴趣，鼓励学生提高口语能力，开始张口说英语。小组合作学习就是一种非常有效的方式。在我们的平时生活中，几乎所有的时间用到的语言都是汉语，所以很少有时间采用英语进行交流，这是我国目前学生英语口语很差的重要原因。英语是一门语言，必须张口说才能提高英语水平。在合作学习中，可以鼓励小组成员用英语进行交流，培养学生的英语学习兴趣，让学生从枯燥的死记硬背的英语学习氛围中走出来，为学生创造良好的学习环境。无论课上课下，学生都可以一起用口语进行教学，达到提高英语水平的目的。

例如，在对Unit1《How can we become good learners？》一文的学习时，就可以让学生在“Role-play the conversation”环节进行角色扮演，在课堂进行口语练习。由于我国教育环境的问题，大多数学生在张口说英语的时候可能会感到困难，甚至难以启齿，而合作学习可以很好的避免这一尴尬。在小组中，每个小组成员都是每天在一起学习的小伙伴，彼此非常熟悉，这可以有效避免学生在说英语时的紧张心理，通过学生之间的相互交流，可以逐渐培养起学生学习英语的兴趣。在课堂教学结束后，老师也可以安排小组成员进行相互的监督，在课下也进行英语口语的交流，使得合作学习在口语学习的作用最大化。

二、进行英语阅读教学时的合作学习策略

英语阅读是学生学习英语的重难点，也是老师教学时的重点教学内容。英语阅读是对学生英语综合能力的考查，学生平常所学的句式等内容都是在英语阅读中总结出来的，因此英语阅读能力的提高可以帮助学生在英语学习的其他方面产生深远的影响。在进行英语阅读教学时，可以利用合作学习的方式，让学生讨论文章中出现的长难句，发挥学生的主体作用，加深学生对于学习内容的记忆，从而真正促进学生阅读水平的提高。在合作学习时，学生可以自由对不懂的内容进行交流，在不懂的地方在举手提问，再由老师进行解答，这既创造了良好的学习环境，也提高了学生的学习效率。

例如，在对Unit7中《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》一文进行教学时，对英语短文“Mom Knows Best”阅读教学时就可采用合作学习的方式。先让学生分组进行阅读学习，在阅读过程中，学生要带着老师提出的问题有目的的学习，然后小组讨论出问题的答案，每个学生都可以发表自己的看法与见解，最后小组长进行总结汇总，得出最后的答案。老师可以提出类似于“What did the mom do when the writer was a baby and a small child？”，“After reading the whole poem，how do you think the writer feels abou this mom？”……等问题，让学生带着思考去进行阅读，最后还可以由学生推选出最佳的回答，老师给予相应的奖励。这样，课堂既活跃又高效，学生在欢乐的气氛中就可以学习到英语。

三、建立合作学习评价体系

在初中英语的合作学习过程中建立评价体系是一个重要策略，可以有效促进合作学习朝着更加高效，更加符合现代课堂的方向发展。通过合作学习评价体系的建立，老师可以对英语合作学习的教学效果有一个整体的把握，同时对学生的整体学习状况有总体了解。在传统的教学过程中，学生一直处于被评价的地位，老师会对学生的学习状况进行评估，在新课改下，要发挥学生的主体性，重新建立评价体系，通过学生的反馈帮助老师改进自己的教学方式，教学策略。老师可以利用合作学习，建立相应的评价体系，把合作学习也融入到评价体系的建立中去，调动学习参加评教的积极性，让学生真正感受到自己才是学习的主人。学生可以通过对自己的不断反思，对自己的学习状况进行客观的评价，对老师的教学方式提出理性的建议，从而使得整个课堂始终处于高效的运转当中，提高学生的学习效果。

例如，在每一节英语课结束之前，老师可以积极的组织小组成员对该小组的其他成员的学习状况进行打分，对自己的学习状况进行客观的评价。在每结束一单元的教学时，老师可以组织学生对老师教学需要改进的方面提出建议，可从教学效果，教学内容的难易程度等多方面进行评价。而学生在对自己评价的过程中，可以从回答问题的积极性，上课学习知识的多少和课堂活动的参与程度等多个方面进行客观的评估，确保这个评价体系的客观公正性。然后，老师和学生都可以从这个评价中得到改进的不足之处，使得学生的学习方法，态度和老师的教学方法都得到提高。

四、总结

由上可知，初中英语合作学习的策略有许多，但最主要的是从学生出发，制定符合学生发展需要的教学策略，发挥学生的主体作用，使得合作学习法在初中英语教学时产生更大的作用。

参考文献：

[1]黄丽华.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：71.

[2]王素英.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].英语广场，2015（10）.