语境对大学英语阅读教学的启发

【摘要】语境是语篇理解的基础，它提供给听话人或读者理解话语或语篇所需要的知识或信息背景。大学英语阅读教学一直是老师教学的重点和学生学习的难点。而语境的合理调用会有效提高阅读理解效果。

【关键词】语境；阅读理解；英语教学

【作者简介】范晓龙，辽宁师范大学外国语学院，硕士研究，研究方向：外国语言学及应用语言学。

一、语境（context）的理解

语境最早由人类学家马林诺夫斯基提出的。他认为语境既包括语言语境又包括非语言语境，也就是他所说的“情景语境”（context of situation）和“文化语境”（context of culture）。关于语境，不同的语言学流派有不同的观点和主张。

语用学认为语境是人们语言交际中理解和运用语言所依赖的上下文环境，这种环境可以是表现为言辞方面，也可以是表现为非言辞方面。认知语言学认为语境（context）和情景（situation）是两个截然不同的概念。情境指物体或事件在真实世界中的互动。而语境是指两个认知概念或认知范畴互动时引起的的心理表征或者认知表征。所以说前者是一种社会现象，是物体之间的相互关系、作用或影响，是客观存在的。而后者是一种认知或心理现象，指一种抽象概念。转换生成语言学家乔姆斯基在20世纪五十年代后开始关注语境在语言的影响，指出语言能力和语言使用两个不同概念。并明确提出了“语境制约”（context-free）和“语境自由”（context-sensitire）。通常情况下，我们认为语境是语言产生和发展所依赖的背景，也就是说任何任何语言现象都必须和他所依赖的语境联系起来，离开了语境，将语言作为孤立静态的语言现象分析，是很难理解其真正的价值和意义。所以说理解语言不仅需要掌握必要的语言知识，包括语音、词汇、语法、句式等，更需要理解其背后的社会文化等因素。系统功能语言学认为语义系统中的选择受到语境的制约，因此十分重视语境在语篇中的作用（汪徽 辛斌，2017）。

二、大学英语阅读教学的困境

大学英语阅读教学一直是大学英语教学的难点。首先，就学习难易程度来讲，阅读中生词多、语篇长、难理解、抓不住重点等困惑一直伴随着英语学习者。而且，考试中英语阅读失分现象相比其他项一直都很严重。同时，在任何一项英语考试中，阅读总是占据很重要的一席位置，全国英语四六级考试中，阅读占比位百分之三十五。这些现象充分说明了阅读本身的重要性和难度系数。那么如何在语境视角下提高英语阅读速度和能力呢，本文接下来会具体说明。

三、语境对英语阅读教学的启发

语境是理解语篇的重要因素，没有背景，必然会导致语篇语解失误。在大学英语教学中如何进行语境下的阅读教学呢？

1.增加百科知识输入。语言离不开它所依赖的语境，具体来讲，包括时间、地点、人物、人物关系、心理基础、社会规约、习俗、信念、文化等主观因素和客观因素。可以看出英语学习早已不是单独的语言学习，它已经不是一个自给的系统，需要好多交叉学科的辅助和支撑。在阅读理解的过程，如果遇到不懂的素材，就说明语境知识不够充分，在阅读者的经验或者概念里缺少阅读相关信息和概念系统。因此也导致了“不知所云”的结果。需要明白的是在英语阅读教学中，尤其是各种英语考试，英语多数情况下只是一个媒介，是承载其他信息的媒介。所以加强科技、社会、生活、体育、音乐、经济等方面的知识是拓宽语境背景的一种重要且有效的方式方法。例如：

Q： What does the passage say about kola nuts？

A. Their commercial value was first discovered by Portuguese settlers.

B. They contain some kind of energy boost not found in any other food.

C. Many were shipped to Europe in the late 19th century for medicinal use.

D. They were strange to the Europeans when first imported from West Africa.

（選自2017年12月大学英语六级考试第一套，Passage one.）

本篇文章是讲可卡因的发现、价值以及使用演变过程，由最初的药用价值发展到后期的商业价值。对于选项A和C文中有明确的信息提示。D 选项可以通过上下文理解排除。B选项明显可以根据个人经验确定为错误观点。Kola nuts 可以用于咖啡、酒水、酒精、麻醉药等。很显然，B选项错误。如果考生对这些信息是已知的，或者经验或者是储存在大脑里的相关知识，首先可以提高做题速度，其次增加准确率。这就是语境的重要性。对一个话题的语境了解越多，阅读理解的速度越快越准确。

2.培养阅读技巧。第一点我们可以理解为对话题的背景知识的理解，即篇章外提供的语境，而篇章内的语境是最直接使用最频繁的一种，即上下文（co-text）。上下文的提供的语境信息有时候是连续的，有时候分散开来，所以需要特别注意。此外还需要注意篇章中的逻辑关系，逻辑关系大致分为以下几种：并列关系、次序关系、递进关系、转折关系等。并列关系通常使用并列连词，如：and， at the same time等。而次序关系就是一种直观的表示顺序的线索次，如：first、second；at the beginning， then， at last等。递进关系的线索词有： moreover，last but not least等。转折关系的词通常有however， but， otherwise等。一般情况下，however， but 等词后边的信息才是更重要的，是作者真正要表达的意思。类似地还有for example 或for instance等表示列举的提示词，如果阅读中需要知道细节信息，那么这些信息就需要被着重注意，如果不需要，解释说明部分就可以直接略过去。所以说，阅读理解过程中，这些语境线索词有增强理解的提示作用。合理地利用这些语境线索词是提高阅读能力的巧妙方法。

以上所说的是语篇语境，除此之外还有交际语境，交际语境中涉及听话者，说话者，话题内容，交际场合，人物关系等因素。相比语篇语境，交际语境是一种复杂多变动态的语境。需要交际双方随着话题的深入不断更新语境，并以此为基础进行对话，如此才能建立和谐的人际关系，最终实现交际目的。

例如：

学生A： 你去取快递了吗？

学生B： 是的

学生A： 你的东西多吗？

学生B： 不多，还行

学生A： 你取完快递后直接回来吗？

学生B： 嗯，对的。

学生A： 那行，我的快递也回来了。你顺路帮我也取了吧？

学生B： 提货码发过来

……

这是发生在宿舍两个舍友之间的对话，A同学想让B同学帮忙取快递。可以清晰的看到在进行真正交际目的之前，A同学进行了三次话论，而这些话论都是位交际目的的达成做铺垫，就是我们这里所说的语境，同时不难发现，在整场对话中，语境在不断的变化，这就需要听者不断的更新语境并尽可能做出合理的答复。而实际上，只需要加粗部分就可以表达整个交际目的。

以上两组例子说明，无论是语篇语境还是交际语境，读者或者听话者对语篇或者话语的理解都建立或依赖于语境的构建。因此阅读理解能力的提升需要学生在课内课外双管齐下培养。

3.在语境中实践阅读能力。提高英语阅读能力，第一可以提升百科知识的储备，在大脑中形成概念，第二可以结合已给语境，如写作语篇中的上下文语境，话语中的交际语境和及时语境等。作为英语教师，可以适当位学生构建一定的交际语境，提供这样的机会，如组织英语角或者课堂英语沙龙来锻炼学生英语阅读能力。

四、结语

大学生英语阅读能力的培养是提高其英语综合素质很重要的一个环节。所以学生首先要有依赖语境的意识，其次加强百科知识的储存，在阅读理解过程中努力寻找相关语境。此外作为老师，尽可能的提供实际交际这样的机会也是提高学生理解能力的一种有效方法。

参考文献：

[1]汪徽，辛斌.系统功能语言学语境理论：质疑与反思[J].外语研究， 2017（1）：27-31.