教师节送礼，须有“理”

每逢九月，教师节送礼的话题总会触动社会公众的神经，令各方纠结。就学生和家长而言，“送不送”令其劳神;就教师而言，“收不收”令其烦心。是坚决杜绝教师节送礼，还是为送礼留一扇“窗”，考验每一个教育管理者的智慧。理性回答为什么而送、谁送、送什么、怎么送，有助于各方厘清思路，还教师节送礼之本真。

教师节送礼—为什么送？

就教师节送礼现象而言，问题的核心乃是在教师节这一特定的社会情境下，给教师送礼以及教师收礼的合理性与合法性。离开教师节这一特定情境，就不存在教师节送礼合理与否的讨论。我国的教师节源于1985年第六届全国人大常委会第九次会议通过的《国务院关于提请审议建立“教师节”的议案》，是国家通过法定程序予以确立的节日。对教师的尊敬和对教师工作的重视是国家设立教师节的出发点，形成尊师重教的风尚是落脚点，在特定时间开展尊师活动则是教师节活动的具体形式。另外，以法定或非法定的形式设立教师节，不只是我国独有，而是世界大多数国家的通行做法。

以适宜的礼物表达对教师的尊重，是教师节的内在组成部分，其合理性在于表达对教师的尊重与感恩。然而当下，世俗的教师节送礼行为弱化了尊重与感恩教师的精神意蕴，渗透了越来越多的功利意图。部分家长为了获得教师对其孩子的特殊照顾，将教师节送礼作为理想的“表示”契机，另一部分家长则“被送礼”——别人送了，自己不送，怕孩子遭受不公平的待遇。基于功利的意图，无论是“送礼”还是“被送礼”，其行为都不合理。老师如果因为收受礼物，而对学生予以区别对待，其行为不但已经突破教师职业道德的底线，而且也已经触及相关的教育法律法规。因此，教师节送礼不应该带有功利目的，基于对教师的尊重与感恩的送礼，是教师节送礼合理合法存在的前提。

教师节送礼—谁送？

谁应该尊重与感恩教师，谁就应该是教师节送礼的合理的承担者。对教师的尊重与感恩无疑源于教师职业的本质—教书育人，而教育的功能就其对象看，主要表现为教育的个体功能和社会功能。据此推论，学生和社会理应是感恩教师的合理主体。

就社会层面而言，《国务院关于提请审议建立“教师节”的议案》这一文件本身就表明全社会对教师的尊重。学生是否应该以合理的方式表达对教师的尊重与感恩呢？答案是肯定的。虽然师生间的关系主要表现为以教书育人为职责的教育关系，但完整的师生关系不但包括教育关系，也包括社会关系与心理关系，尤其是包括人际认知关系、情意关系与个性关系在内的师生间的心理关系对维持和发展教育关系具有基础性的作用。而师生间的情感关系既包括學生对教师的爱，也包括教师对学生的具有社会性、普遍性以及稳定性的爱。以“教育爱”的存在为前提，在教师节之际，学生应该回应教师的爱，并以合理的方式表达对教师的“爱”。没有一张卡片，甚至没有一句祝福的教师节，并不是教育“清明”的表现。

学生家长应该把感恩教师的权利还给学生，让教师节送礼回归本真。当下，部分家长主导了学生感恩教师的行为，甚至背着学生送礼，成为教师节送礼的直接主体，将教师节送礼引向了“歧途”。也正是因为家长掺杂世俗追求与功利气息的送礼行为，使教师节送礼背离了其本身的目的。教师与家长的关系以学生为中介，家长不是教师直接的教育对象，不应该成为教师节送礼的主体，也不应该主导学生感恩教师的行为。家长感恩教师的合理出发点应该是启发学生感恩教师与尊重教师的意识，使学生学会感恩。

教师节送礼—送什么？

只要能表达尊师重教的心意，传递社会、学生对教师的感恩与尊重，就是理想的教师节礼物。社会倡导以精神褒奖的形式表达对教师的尊敬。从中小学生所处的发展阶段而言，他们还不具备经济独立能力，向教师表达感恩理应多一些精神层面的东西，诸如一封信、一句祝福、一首歌、一张自己制作的卡片、一次学生自发组织的集体性的感恩活动等，足以表达心意。

当下，教师节送礼被片面物化，教师节礼物所蕴涵的精神内涵缺席。教师节礼物越来越趋于实用，从食品、土特产、购物券，到手表、名牌包、时尚电子产品……与之相反，富有精神内涵、由学生自己亲手制作并附带着学生衷心祝福的卡片被认为太土。严重物化、商品化的礼物已经严重背离了教师节送礼的初衷，礼物背后的感恩与尊重被掏空，教师节礼物充斥着越来越浓厚的铜臭味。教师节日益成了部分家长彰显自身权力与经济实力的舞台，学生以及学生家长之间的相互攀比日益严重，教师节送礼被严重扭曲，也直接否定了教师节送礼的合理性与合法性。

教师节送礼—怎么送？

恰当的教师节礼仪既能充分表达教师节送礼中所蕴含的学生对教师的尊重与感恩，也能把送礼控制在合情合理的尺度之内，有助于培养学生的感恩意识。

就学生感恩教师的表达形式而言，既包括个体性的表达，也包括集体性的表达。个体性的表达表现为合乎教师节氛围的礼节，并不需要借助其它额外的物品，譬如学生向教师鞠躬、问候等。集体性的表达需要学校合理设计“感恩教师”的教师节主题活动，并通过特定的仪式，为学生感恩教师提供时空条件与机会，有意识地激发学生感恩教师的意识，从中唤起学习与成长的自觉。在公开营造的教师节氛围中，教师要公开地、集体性地接受来自于学生的感恩与祝福，体会教师职业的成就感、价值感与幸福感，也以此激发自身对教育事业的热情，坚定教书育人的信念。恰当的教师节仪式，能为教师节注入真情的力量与感恩的内涵，能使教师节充满教育的意蕴。

总之，通过对教师节送礼的理性沉思，不仅可以将教师节送礼这一行为置于道德与法律底线之上，也可以使教师节充满师生间浓浓的温情，这使得教师在感受到尊重的同时，又能有效地引导学生的感恩行为，让学生学会用合理的方式进行感恩。这或许也是教师节送礼的一种可能选择。

【王吉春，绵阳师范学院教育科学学院，讲师】

责任编辑︱谷 月