网络时代美剧字幕翻译与大学生跨文化素养培养研究

陈满娥 谢萍

[提 要]网络时代的到来为外语教学提供了诸多教学资源和素材，通过把备受大学生青睐的美剧引入英语教学，进行美剧字幕翻译训练，从而提高大学生的跨文化素养。

[关键词]美剧;字幕翻译练习;跨文化素养

一、国内外研究现状述评

随着经济全球化的发展和网络时代的到来，不同国家、民族间的经济、政治交流日益深入，文化交流也十分活跃。电视剧扮演着文化交流、传播者的角色，人们开始逐渐通过它来了解文化以及获取知识。对于从国外引进的电视剧，由于受外語水平、文化差异等因素的影响，很多观众都是通过字幕来理解剧情、了解文化;而其中，美剧作品作为现代中美文化交流不可或缺的一部分，影响日益突出。美剧，是中国人对美国电视剧的简称。由于美剧字幕制作者、市场、受众等各方面因素，字幕翻译质量参差不齐，凸现许多问题。美剧字幕翻译因此成为翻译界的一个热点。学界关于美剧字幕翻译方面的研究成果很多，有的是从一个译者的角度总体探讨字幕翻译的技巧、方法或策略等（李秀芝，2015;江盈盈，2010;黄河、冯家佳，2013）;或是单纯地对某一部美剧的字幕翻译效果进行分析（翟海霞，2015;袁平，2014;丁玲，2011;秦美芳，2014）。然而， 各个民族的思维方式、生活习惯和行为方式存在差异，民族文化的差异性使跨文化交际不可避免地出现文化冲突，导致跨文化交际的障碍。英语是跨文化交际的重要媒介，因此在英语教学中，如何加强文化教学，培养学生的跨文化素养，对跨文化交际有着十分重要的意义（胡丽萍，2011;秦丽莉、张梅，2012）。

二、美剧用于大学英语教学的优势

英文电影以融文本字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体的特性，从而成为英语教学中非常重要的资源。英美原版电影对大学英语教学有五大辅助作用（李世令，刘亚非，2007）。网络时代，美剧相比于英美原版电影来说，作为教学素材更容易获得，而且其形式、内容更接近生活。因此不管是从认知心理学角度，还是社会心理学角度，美剧用于英语教学都具有以下几大优势。

（一）将美剧引入英语教学能激发大学生的学习兴趣

爱因斯坦认为，兴趣是最好的老师。俄国著名教育心理学家乌申斯基说过，不是出于兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学习者掌握知识的意愿。凡事一旦有了兴趣，就会对所学的东西充满求知欲，从而积极主动地去付诸实施。在众多以英语为母语的国家中，英美两国语言的发音、文化背景最被人们所熟知和接收。美国在世界上的经济主导地位决定了其文化主导地位，其影视作品中传递的风土人情和文化，能够充分引起学生的兴趣。

（二）美剧可以活跃课堂气氛，营造真实的英语语言环境

外语习得效果和学习者情感因素密切相关， 因此在外语教学中，除了努力探索新方法帮助学生学会并掌握语法和词汇，营造一个有利于学生学习的课堂气氛也很重要。如果学生处于一种受压抑的学习氛围，那心理上一定会产生障碍，从而影响发挥他们的学习主观能动性，使学习效果大受影响。相反，生动、丰富的课堂活动和轻松愉快的学习氛围能够消除学生的心理障碍，把其心理机制调至最佳状态。

（三）从语言学层面来看，美剧给学生提供了更多地道的语言输入，有利于学生听说练习

由于生活及社会环境的影响，除去课堂英语教学，课堂之外，学生几乎没有接受英语输入的渠道。从语言输出输入原则来看，这都是影响学生英语学习效果的原因。

美剧的形式、内容接近生活，其语言表达地道。在观剧过程中，学生既能积累词汇，掌握常用口语句型并理解这种句型的适用环境，又能在潜移默化中培养语感，获取不同的重音、节奏、音高、停顿、语速所携带的大量信息。另外，电影人物的说话方式及语速，便于学生模仿练习，通过反复听说、模仿提高自己的英语综合运用能力。

（四）美剧教学有助于大学生更深入了解英语文化，提高大学生跨文化素养

成功的外语教学除了培养学生的语言能力，还必须使学生具备语言社会运用规则的知识， 并能够实际运用，这也就是社会文化能力。外语教学不仅传授语言知识，更重要的是要培养学生的交际能力，培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。而这必须加强学生的文化素养，尤其是跨文化素养的培养。根据Barton的定义，首先，素养的练习应使用电影或计算机等多媒体手段;其次，不同文化和语言练习可被视为不同的素养练习;第三，素养练习应与某种特定的生活领域相联系，如学术或工作场所的素养，改变传统的根据印刷材料、形式化、单一语言的素养培养教学法，引入多元素养教学法，把语言文化的多样性和日益丰富的全球化社会文化纳入进来，同时还应与新兴的各种信息技术和多媒体技术相结合。

相比于英文原版电影，美剧的形式、内容更接近生活。其在文化的传载上呈现出更多元性，承载了大量丰富的英美国家社会和文化的信息，为学生学习英语、了解英语国家的文化，提供了一个广阔的空间。在欣赏美剧的过程中，由于受影视作品的感染，学生仿佛置身于真实的英语语言环境中，能让他们对英语文化产生更强的敏感性，体察中英文化的差别与内涵，提高自身的跨文化素养。

三、美剧字幕翻译训练培养大学生跨文化素养的教学实践

对美剧字幕进行翻译练习与专业翻译者的学习有很大不同。第一，字幕翻译练习不是让学生系统地去学翻译理论及相关知识，不是为了翻译而翻译，那样会让学生觉得枯燥而失去兴趣。第二，教学实践中，学生是从欣赏美剧的过程中学会翻译的策略和技巧。

实际教学过程分为两个阶段：第一阶段是对学生母语文化素养也就是汉语文化素养的检测和培养，这一阶段就是观剧的过程。把事先已经选出的普遍获得好评和差评的两部美剧作为一组，或是对同一部美剧中不同的片段，翻译差距比较大的来进行对比教学。俗话说得好，“不比不知道，一比吓一跳。”主要是站在母语是汉语的观剧者的角度对中文字幕进行鉴赏，做出评价，并指出翻译的优劣之处。另外，由于字幕是中文的，因此这一部分的任务相对容易完成。第二阶段则是一个翻译实践的过程。通过让学生进行字幕翻译练习来培养跨文化素养，这个阶段分两步进行。首先对选好的获得差评的美剧节选片段，根据中英字幕对比分析原因，进行校正;第二步拿出获得好评的美剧节选片段，抹去中文字幕翻译，让学生进行翻译练习，然后再把原翻译添上进行对比，分析其原因。在这过程中，教师通过针对性的对比教学，指出其背后所蕴藏的中英文化差异及共性。在实施教学之前，有一个关键的工作必须提前完成，那就是选出普遍获得网民和专家好评和差评的美剧以及节选素材。在整个教学实践中，不管是哪个阶段、哪个环节，素材的选择都非常重要，宗旨就是：素材一定要生活气息浓厚，而且是学生感兴趣的话题，这样才能激起学生的共鸣（通过项目实施前的问卷调查来获悉）。同时在实践中要遵循由易到难、循序渐进的教学原则。刚开始时，素材选择上要选容易些的，比如可以选择只有简单的两句话的对白，这样可以增加学生因为成功而带来的自豪感。

四、结语

要培养适应我国对外经济政治和文化交往需要的高水平、高素质、有较强跨文化交际能力的外语人才，就必须加强大学生的跨文化素养培养。文化不能通过渗透而习得，必须结合语言教学来培养。在教学中要结合文化对比练习，帮助学习者欣赏不同民族的文化，学习者将逐渐在本族文化和目的文化之间建立“第三身份”，形成具有跨文化交际能力的跨文化素养。电影、戏剧是社会、生活的体现及缩影，它们是语言教学培养跨文化素养的有效工具，而网络时代的美剧为我们的英语教学创造了条件。

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[责任编辑：熊文瑾]