多媒体技术对语文课堂教学的影响

韦忠诚

摘要：计算机辅助教学（CAI）是一种新型现代化教学方式，它具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，从被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，语文教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使语文教学变得活泼起来，不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。笔者以为，我们需要研究学生的特点、教学的内容并根据自身的教学实践，把多媒体与语文教学结合起来，做到扬长避短，才能发挥其最大的作用。

关键词：多媒体；注意力；学习兴趣；提高效率；学生互动

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0090

随着社会节奏的加快，多媒体技术已经深入到各行各业，它如一屡春风般吹进了我们的课堂，给教学带来了极大的帮助。多媒体以其集图形、文字、动画和声音于一体的特点，不仅使原本呆板传统的课堂变得生动，方便了师生之间的交流，而且加快了知识互懂的速度，对提高课堂效率作出了极大的贡献。新目标语文教材对学生口语交际的要求大大加强，而农村学生对语文学习有很重的畏难情绪，上课跟不上教师的思路，给教学造成了很大的困扰，多媒体适时地帮助我们解决了这个问题，给语文教学开辟出一片新的天地。笔者认为，多媒体教学有如下优点：

一、使用多媒体教学，我们的语文教学形式可以多样化

过去的语文教学只是教师、黑板和几个简单的教具，是教师灌输为主的传统教学方法。教学形式只是一味地读、听写、背诵、检查等一系列环节，而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。例如，进行拼音教学，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，声母与韵母往往得学半个学期左右，而效果还不很理想。而现在完全可以借助多媒体让汉语拼音教学在短时间内轻松地、愉快地完成。我在进行拼音教学时采用了以下的方法：我们都知道，如果一节课能在欢快的歌声中完成任务的话，那么肯定是很成功的。在教学中，教师完全可以借助多媒体这个现代化的教学手段，改变自己以往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，达到极佳的效果。

二、多媒体教学可以加快学生集中注意力的速度

很多学生在下课的时候心情过于放松，心思都放在和同学的玩乐，或做其他科目的作业上，上课铃声的提醒不能使他们真正立刻转换情绪，往往造成“身在曹营心在汉”的局面：眼睛看着语文课本，可脑海里出现的却是其他内容。这个时候通过多媒体的帮助，屏幕上图片或声音的刺激，能够快速地刺激学生的感官，从而使他们快速转换情绪，把注意力集中到语文课堂上来。这时教师再开始对本节课知识的讲授，效果就会好很多。

三、多媒体教学有助于突出重点、降低难度

“多媒体课件”是教师博采众长的智慧的结晶，其在制作过程中，往往蕴含着教师的思维的火花，它不但突出了教学内容的重点难点，而且它是以人为本，综合运用多种手段，降低了难度，便于学生理解和接受。比如《梦游天姥吟留别》，这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。诗意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术形象，新奇的表现手法，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。教学过程中，借助多媒体技术，如向学生展示一些相关的图片，使学生在学习诗歌之前首先感受天姥山虚无缥缈的、瑰丽变幻的奇景，同时将李白的生平和思想等文字资料制作成幻灯片，让学生全方位地了解作者，了解作者写作此诗的意图，在幻灯片制作过程中，用特殊的排版、醒目的字体颜色、配上动画切换等设置来突出最能表达作者思想内涵的句子，如“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，从而突出教学的重点，降低学生学习的难度。

四、多媒体教学可以加大课堂的密度和容量，节省时间，提高效率

传统语文课堂教学的手段一般情况是靠“一本教材，一枝粉笔，一张嘴巴”，在课堂上进行重复而繁重的传授知识的表演，这使教师的讲授不仅吃力，而且往往词不达意，达不到预期的教学目标，同时也必然导致文化教学中信息量的不足，更为严重的是，许多文化的丰富内涵以及彼此间的密切关系不能得到展现。比如教学《胡同文化》，光是靠教师一张嘴讲，学生是难以理解“文化”这两字的精髓。而借助互联网，我们可以查找有关“文化”的一些图片、文字等资料，在网上我们可以查找出诸如“中国文化的起源”“中国文化的特点”“民族和民俗”“传统建筑”“古代科技成就”“民族工艺”“文物”等方面的内容，然后再借助互联网查找有关北京胡同的资料，这样把这众多的内容放在一堂课内教学，从而使学生能够在有限的时间之内，全方面地了解文化，了解北京胡同，了解北京的胡同文化这些独特的历史文化积淀。再如唐诗，其数量之众，作者面之广，风格流派之多，体裁样式之全及影响之大，均堪称空前，如此丰富的内容，教师是很难在有限的时间之内完成教学的，而借助于多媒体技术，我们可以把唐诗的题材、风格流派、体裁等按照初、盛、中、晚这四个发展时期制作成幻灯片，配以音乐进行播放，这样就可以大大地缩短教学的时间，扩大课堂容量。

五、多媒体教学可以激发学习兴趣

多媒体课件的优势在于能把声、色、光、动画等组合起来，创设一种情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而增强教学的效果。美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。有了兴趣，学生才会集中注意力，活跃思维，才能充分发挥听说训练的积极性、主动性和自觉性。多媒体手段的最大特质是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象。比如：朱自清的《荷塘月色》，讲解时播放配有画面和朗读的录像，给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野。又如《林黛玉进贾府》，可以放映有关《红楼梦》片断，《群英会蒋干中计》可以放映《三国演义》的片断，《林教头风雪山神庙》可以放映《水浒传》的片断，让学生听其言，观其行，身临其境，直接感受，学生就能很快把了解有关人物形象，把握文章的主旨。

六、多媒体教学有助于培养学生互动的学习方式

加拿大合作学习倡导者文责认为：合作学习是由教师布置任务，使学生以小组为单位合作完成任务。这种伙伴关系不仅表现在教师与学生共同解决语文认知方面的问题，而且表现在师生情感人格在内的精神整体发生互动的过程中。例如，笔者把学生做的作业中比较典型的错题输入电脑，请同学们帮忙修改，这样大家及时获得了修改的反馈信息。同时，在这一过程中，大家也真正而真诚地帮助了有错误的同学，让他从内心纠正了知识点的错误并感激教师和同学们，实现了彼此在情感上的互动。

说了多媒体教学的诸多尝试，笔者深刻地感受到了现代科学技术给教育教学带来的巨大影响和作用，但在多媒体教学的过程当中也发现了一些问题，供大家交流。

1. 完全地利用多媒体会忽略师生间情感的传递。多媒体应该作为语文的辅助手段，而不是最主要的教学手段。因为语言的教学同时也是情感的交流，如果完全地依赖多媒体，一堂课下来黑板上一点痕迹都不留，电脑就变成了另一本供学生观看的课本，师生之间的情感交流就会淡薄和疏远，学生就不习惯从教师变化的情绪中捕捉到语言表达的转换，老师也读不懂学生在知識点上的接受能力，这样会使教学变得苍白和流于形式。在教学过程中，教师始终是课堂的主导者，多媒体不能取代教师的地位。

2. 过多地使用多媒体反而会把学生的注意力从知识点上转移到其他地方。虽然多媒体能做到图文并茂，但有时候图片太过花哨和新奇，反而会把学生的注意力从知识点上转移到欣赏图片上，有的同学会大笑，有的同学甚至会因为兴奋而喊出来，这样不但没有帮助教学，反而会使课堂纪律陷入困境。

综上所述，多媒体为我们的语文教学打开了另一扇窗，注入了一股新的活力，但任何好的事物都有不利的一面，我们应该考虑如何提高它的利用效率，更好地为我们所用，而不是处处滥用；应该把多媒体语文教学和传统的课堂相结合，将学生和教师之间、学生和学生之间的认知和情感互动良好地结合起来，更好地实现教学相长。

（作者单位：广西南宁市上林县白圩中学 530500）endprint