关注高中英语学科核心素养，提升英语教师内涵

孙 彤

（黑龙江省鹤岗市第三中学）

2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在这一文件中，教育部首次提出了“核心素养”这一重要的育人理念，它的提出迅速引起教育界的共鸣。所以，在培养学生核心素养这个大概念下，也衍生出英语学科核心素养的内涵，即英语教育和英语学习要回归原点，要有利于学生的终身发展，帮助学生形成关键能力和必备品格。

一、高中英语学科核心素养的内涵实质

从新中国建立到现在，英语教学大纲和课程标准经历了四个阶段：第一阶段，“文化大革命”前；第二阶段，1978—1990年；第三阶段，1990—2000年；第四阶段，从2000年至今，每一阶段都代表着一种进步和完善。根据新修订的2017版《普通高中英语课程标准》，高中英语核心素养主要由四部分建构而成：

1.语言能力

语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。

在高中英语教学中，语言能力的落实主要体现在语言知识和语言技能两方面。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题，语言技能包括听、说、读、写。高中英语教师要根据学生已有的认知水平和学习需要，在简单记忆的基础上，进行知识的内化和实践。

2.学习能力

学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。

在高中英语教学中，学习能力主要体现在学习策略的落实上。学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。为了帮助学生有效地学习和应用语言，教师在英语教学中要进行学法的指导，鼓励学生根据不同的学习内容，学会主动调整学习策略，培养学生自主学习的能力，使学生保持浓厚的学习兴趣，并适时地评价自己的学习，提高英语成绩。

3.思维品质

思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

在高中英语教学中，思维品质的培养主要落实在学生运用英语基本语言获取信息、处理信息的能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力。这是一个语言知识和学习能力的深化过程。英语教师要把“应试英语”转变为“应用英语”。

4.文化品格

文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

在高中英语教学中，文化品格的落实主要体现在文化意识和情感态度方面。文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力，情感态度包括动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野。在教学中，高中英语教师应该拓展教学渠道和资源，让学生利用英语这一语言工具，了解其他国家的政治、历史、文化、艺术、宗教、习俗、价值观等，丰富学生的视野，增加对祖国的热爱，形成跨文化交际能力，这样，有利于促进对英语语言本身的理解和运用。

在过去几轮的课改中，英语课程目标无论是从注重英语知识和技能的双基教学，还是培养学生综合语言运用能力，英语的教学的理念都体现了与时俱进的特征。现今，高中英语学科素养的内涵使英语教学和学习趋向整体性、全面性、科学性和发展性。这就要求教师要迅速转变观念，充实、完善、提升自己，才能在教学中既能培养学生的综合语言运用能力，又能促进学生的心智发展，提升学生的思维认知能力和人文素养。

二、高中英语核心素养概念下的英语教师内涵的提升

1.提升对英语教师这个职业的热爱

作为一名英语教师，应该意识到这是一项平凡而伟大的职业。尽管日复一日地站在三尺讲台上重复着朴素的英语基础教育教学工作，但正是这些看似平凡的英语教师培养了一批又一批英语人才，而恰恰正是这些英语人才用不同的文字符号在传承、交流和融合不同国度的政治、经济、文化、历史、宗教等元素。中国改革开放三十多年来的成就无不折射出英语教学、英语人才、英语教师的重要性。无论过去、现在、未来这一职业都肩负着科技兴国、民族复兴的重任。所以，英语教师要意识到这一职业的伟大，要提升对这一职业的热爱。

2.提升英语教师的师德修养

古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人。”塑造学生的高尚灵魂是每位教师神圣的使命。传道者必须先闻道，英语教师首先要提升自身的道德修养，弘扬社会主义核心价值观，帮助学生树立传正确的人生观、价值观、世界观，用自己高尚的人格去塑造学生的高尚人格。其次，英语教师要在行为习惯、言行举止、为人处世、待人接物等方面以身作则，为人师表，成为学生的表率。最后，英语教师要加强对学生的人文关怀，用耐心去读懂每名学生，要用爱心去帮助每名学生，要用真心去感化学生。

3.提升英语教师的学识与才能

教师要树立终生学习的理念。时代在变化，知识在更新，技术在进步，学生在发展，所以，英语教师必须不断地更新知识和技能，才能满足学生广泛的知识需求，才能顺应时代的变化。教师要让自己成为杂家，在政治、经济、文化、历史、宗教等方面多涉猎，多汲取营养，丰富自己知识内涵，提高自己的文化层次和思维能力。教师只有自己善于学习，才能培养学生的学习能力、思维品格、文化品格。

4.提升英语教师的教育理论水平

在这日新月异的盛世年华，教育事业的快速发展也让一些英语教师应接不暇，很多人感到了压力。怎么办？英语教师职业的专业性、国际性、创造性、艺术性、知识性和示范性的特点，决定英语教师自身必须加强先进的教育理论学习，吸取国内外教育专家在教育思想、教育理念方面的精华，用先进的教育理念指导自己的教学，才能永远利于不败之地。

5.提升英语教师的专业素养

英语教师的专业素养包括广博的专业知识、完善的知识体系、精湛的教学技能、优质的教学成绩。英语教师只有提升专业素养，才能在英语教学中高瞻远瞩、兼容并蓄、收放自如；才能进一步发展学生的语言知识、跨文化交际意识；才能帮助学生选择恰当的学习策略与方法；才能面向全体学生并大幅度提高教学质量。为此，英语教师要多参加校本教研，多参加各级各类的教师业务培训，多聆听业务讲座，多参加技能大赛，多听课和讲课等。

6.提升英语教师的综合素质

目前，《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和新高考改革所提出的培养学生核心素养，实质上就是要求学校培养具有综合素质的人才。因此，只有教师个人综合素质的完善，才能使学生在素质上胜人一筹，这就对英语教师提出了更高的要求。英语教师要想高人一着、超人一等，必须具有翻译家的英语语言功底、文学家的才情、表演家的吸引力、艺术家的审美、演说家的慷慨陈词、精雕细琢的工匠精神等。英语教师只有不断地提升自己的综合素养，才能培养学生的文化知识和文化理解、人文素养、国际视野。

英语学科的核心素养不但为高中英语教学带来许多变化，也给英语教师带来很大的冲击。今后，英语教师的教学要关注学科育人导向，课堂教学要关注学生思维品质的发展和文化的渗透。英语教师必须围绕这几方面提升自己，才能培养学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。