探索中小学班主任专业化发展中对优秀班主任的评价标准

孟福梅 郑君堂

（甘肃省武威市古浪县古丰初级中学）

在学校管理中，班级管理是最基础也是最直接的管理，班主任直接和学生接触，是班级管理的实施者，班主任自身的发展水平会直接对班级管理的质量造成影响，并间接影响中小学生的成长。班主任评价是班主任管理的一种有效的机制，在班主任的专业化发展中，优秀班主任的评价并不是为了证明，而是为了改进，是促进班主任成长和专业化发展的一种重要手段。

一、优秀班主任评价标准的重要性以及存在的问题

班主任专业发展是教师专业发展过程中一个重要的方面，班主任专业发展要求教师掌握班主任工作的相关理论知识，形成班集体建设和管理的技巧，能够做好班级道德教育，履行好班主任的职责。在中小学班主任专业化发展中，对优秀班主任做好评价工作是一项非常重要的工作，能够激励中小学班主任不断提升自身的技能、专业理论知识，促进班主任的专业化发展，也能够帮助人们更好地了解班主任的专业化发展情况。优秀班主任的评价标准并不是为了证明某一位班主任是优秀的班主任，而是希望通过优秀班主任的评价来加强中小学班主任的反思，找出自己工作和学习中不足的地方，并加以纠正。

从现有的中小学优秀班主任的评价标准来看还存在着很多问题，评价目标存在着一定的偏差，过于重视对中小学班主任的工作考评，却忽视了班主任的专业化发展，优秀班主任评价体系并没有发挥改进的作用。另外，在现有的评价标准中，很多评价指标可操作性不高，一些指标过空，不能对班主任的专业化发展进行指导，一些指标对具体的事物性进行考核，却忽视了班主任的专业特长。现有的评价方法比较单一，重视最终的终结性评价，忽视了过程性评价。优秀班主任的评价过程不够透明。这些问题都导致优秀班主任评价标准不能发挥应有的作用。

二、优秀班主任的评价标准构建

1.构建整体评价指标体系

优秀班主任的评价指标体系是多种评价指标的集合，不仅要包括各种不同类型的具体的评价指标，同时还要将不同评价指标的权重系数体现出来，对各项指标要进行文字性描述。对于中小学班主任的专业化发展来说，构建优秀班主任的评价标准体系，应该包括班主任专业发展的评价指标、各项指标的权重、班主任专业化发展评价标准以及具体的评价方法。其中班主任专业发展评价指标是要围绕着班主任的专业化发展来建立三级评价指标体系；各项评价指标的权重就是指不同评价指标所占的比重，认识到不同指标的重要性，对于不同评价指标的权重确定可以采用特尔斐法或者专家咨询法来确定；班主任专业发展评价标准是期望班主任工作能够达到的标准，是优秀班主任评价的重要依据，也是标尺。从班主任的专业化发展特点来看，对于优秀班主任的评价每一个指标都可以分为A、B、C和D四个等级，其中A级分数最高，D级分数最低。

2.确定具体的评价指标

对于中小学优秀班主任的评价具体指标可以通过特尔斐法来确定，筛选出最佳的评价指标，同时确定评价指标的权重。特尔斐法是一种应用非常广泛的评价指标确定方法，其具有良好的客观性和科学性，以匿名的方式向专家发咨询表，经过多次反复让专家的意见最终达成一致。特尔斐法确定的具体评价指标以及权重讨论的分成深入具有很高的权威性，是一种有效的评价指标确定方法。在选择专家时，可以选择本校或者兄弟校区的德育分管领导，也可以选择市区的德育专家，采用专家经验权重来确定评价主体的权重以及一级评价指标和二级评价指标的权重，计算平均值，由专家来最终确定。采用专家排序法来实现二级指标的权重向三级分配，通过公式将三级指标的权重计算出来。

3.确定评价目的、原则和周期等具体事项

构建中小学班主任专业化发展中优秀班主任的评价标准，还应该确定具体的评价目标、评价原则以及评价周期等。其中优秀班主任的评价最终目标是为了促进中小学班主任的专业化发展，通过评价过程、评价前的准备以及评价之后的总结来促进中小学班主任班级管理的进步，不断改进中小学班级管理的工作质量。在构建评价指标体系时，应该遵循全面性原则、科学性原则和可操作性原则等。其中全面性原则就是指评价指标体系要能够将班主任专业发展的多个方面都系统、全面体现出来；科学性原则是指制定的评价指标体系能够和班主任的专业化发展规律、特点相一致，指标要能够反映班主任的管理能力和专业道德等；可操作性原则就是指评价指标体系的操作方法清晰。优秀班主任的评价周期一般设置为一年两次，在每学期末进行评价总结。

中小学班主任专业化发展中优秀班主任的评价是一项非常重要的工作，通过有效的优秀班主任评价能够促进班主任的专业化发展，提升班级管理质量和水平，而构建一个科学合理的优秀班主任评价标准是重要的前提，构建评价指标体系要科学、合理，同时具有可操作性，确定正确的评价目的和周期，充分发挥评价体系的重要作用。

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