浅谈农村初中“学困生”的形成原因及教育对策

王志兰 徐金川

（甘肃省古浪县土门初级中学）

学困生是指学习成绩不理想、自理能力较差的学生群体，常表现为对学习缺乏兴趣、在课堂上注意力不集中、自我约束能力弱、作业完成情况差等，它们制约着学生个人素养的提升。而造成这种情况的原因主要是家庭、学校的教育疏漏以及学生的个人因素，对此，还需采取有效的教育对策来帮助他们度过学习难关。

一、农村初中“学困生”的形成原因

1.家庭教育的不足

家庭环境是导致学生成为“学困生”的一个重要因素。首先，相较于城市来说，农村父母对教育的重视程度和素质较低，许多父母更是忙于生计而忽视了对孩子学习的教育和关心，将孩子托付给老人看管。其次，由于农村就业较困难，使得许多父母常养成一些不良生活习惯，如赌博、闲逛等，影响着学生的学习积极性。此外，家庭的残缺如父母离异等，会使学生的心理受到影响，使他们对学习缺乏兴趣。

2.学校教育的疏漏

在农村初中教育中，一些学校存在着教育疏漏，有些教师没有跟上新课改的步伐，往往更加重视知识教学，而不关注学生尤其是学困生的心理和学习状况。其次，由于一些农村教师本身业务素质较低，常常只关注班级中学习较好的学生，而忽视了对学困生的关心，使得其产生强烈的心理偏差和学习自卑感。

3.学生的个人因素

在农村中，许多学生在受到生长环境以及思想观念的影响后，常易产生学习不如打工的想法，进而在学习中难以端正态度。还有些学生自制能力较差，在学习中未养成良好的学习习惯，如上课不认真听讲、作业应付、自主学习意识薄弱等。长此以往，对学习也就失去了兴趣。加之学困生这一群体常会受到家长、教师的批评，其自尊心和自信心受挫，学习成绩自然也就难以得到有效提升。

二、农村初中“学困生”的教育对策

1.增强家长的教育意识

父母的思想以及一言一行会对孩子产生潜移默化的根本性影响。因此，为帮助初中“学困生”克服学习难关，并提升农村教学质量，教师还应强化与家长的合作力度，不断增强家长的教育意识，以及时根据学生存在的问题有针对性地给予帮助和指导。而对于当下农村中多数家长缺乏时间教育学生的现实，学校教师可定期召开家长会，如农闲之余、春节期间等，针对如何改善学困生的学习现状进行共同探讨。其次，教师也应拓展与家长的沟通联系方式，如通过打电话、发短信、上网聊天等方式及时了解学生当下的学习和心理状态。同时，在与家长交流过程中，还应引导他们采用正确的方式与学生沟通，如多鼓励少责备方式，避免给学生的心理造成不良影响。

2.改善学校的教育现状

在实际的教学中，基于农村初中教育的现实状况，为有效减少学困生的数量，首先，学校应适当引进素质相对较高的初中教师，强化师资队伍建设，以高效开展教育活动，促使学困生意识到学习的重要性。其次，教师还应转变教学观念，在重视知识教学的同时，还应重点关注学生在学习、生活等方面的变化，加强与学困生之间的联系与沟通，以便能够“对症下药”。例如，教师应不断创新教学手段，开展符合初中生的多样化教学活动，如带领学生走进大自然或开展手工制作教学、拔河比赛等。同时尊重学生之间的个体差异，并平等对待每一位学生。如可让学习较差但身体素质较好的学困生担当班级体育委员等，进而增强其责任意识，并使其在学习中遵守纪律、提高自主学习的意识与能力。

3.帮助学生树立正确的学习观

在农村初中教育中，教师还应重点培养学生的学习观，以使他们摆脱学困生的困境。首先，教师应对学困生形成的主要原因进行调查，如可在课后闲余之际与学困生谈心，或及时向家长了解状况，还可定期开展有关解决学习困难方面的主题班会等，使其将自己存在的学习难处主动提出来，教师再有针对性地进行指导和建议。其次，在教学过程中，教师还应紧抓学困生的心理和思想观念，如为增强他们的学习自信、弱化其自卑心理，可对学困生采取赏识教育方式，即在日常教学中及时发现并公开表扬他们的优点、给予其亲切的问候、协助他们制定适合的学习计划等，从而引导他们正确面对学习，并提高他们主动学习的意识。

综上所述，家庭、学校和学生个人是导致农村初中“学困生”产生的主要原因。因此，为帮助他们克服学习难关，并激发他们对学习的兴趣，还应不断强化家长的教育意识、改善学校的教育现状，并加强家校合作力度，进而逐渐转变学困生的学习观念，不断提升其学习欲望和主动学习的意识与能力。

李铎.农村初中学困生形成的原因及转化对策［J］.中学教学参考，2012（27）：119.