德育是关注心灵成长的温暖的教育

陈引琴

（甘肃省镇原县第二中学）

长期以来，德育都是教师居于中心地位，是居高临下地发号施令，是冷冰冰的，是学生失去了德育主体地位的被动地接受教育。镇原二中是一所农村高中，大部分学生都来自于周围边远山区，父母大多外出务工，学生家庭德育严重缺失。因此，我在班主任工作以及日常学科教学中十分注重对学生进行温暖德育，关爱每一个孩子，关注每一个孩子的心灵健康。使孩子们能够健康阳光地成长，这其实就是教育最朴素、最原始的意义!

一、德育应该是蹲下身子的，是心灵与心灵的平等对话

陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”人不是产品，不可能按照机器的生产方式标准化、成批量地进行。因此，作为教育者的我们在要求孩子接受文化知识的同时，不能漠视其作为独立个体的独特性。

平等地与学生进行心灵与心灵的对话，你才有能力开启孩子们紧锁的心门。要做好德育工作，我认为教师就要从权威的“讲台”上走下来，学会倾听。在倾听中因势利导，让教育对象自己得出正确的结论。教师只有在对学生充分尊重的基础上，才可能实现德育教学的有效性，孩子们才能信其道，践其行。孩子成长的过程是多变的，是一个不断调整、不断完善的过程。因此，班主任在德育工作中，需要用一位母亲的情怀，用一位教师的责任去蹲下身子，尊重学生、欣赏学生、理解学生，真诚地关注学生心灵的健康成长。我想，这将是我在德育工作中不断努力的目标。

二、德育应该是温暖的，是心灵健康成长的一方沃土

朱小蔓教授认为，“关注学生个体生命的现实需要，实质上是关注每一个学生每一天的健康成长。”四面围墙中的老师，工作辛苦琐碎，脸上的疲惫和冷漠也在情理之中，但是我们的教育不能缺少温度。不管多么美好的种子，在冰冷的土壤里是发不了芽的。可是，什么样的德育才算是温暖的呢？我个人认为，温暖德育就是一种和谐，用和谐的方式培养和谐的人。在温暖的教育行为中，始终将学生的成长放在第一位，让每个孩子成为最好的自己。许多时候，德育成了孩子们眼里枯燥乏味的道理和老师冷冰冰的面孔，班主任和孩子之间似乎总是寒冬。作为班主任老师，当我身心疲惫，沮丧苦恼的时候，再看看孩子们的笑脸，我才恍然大悟，德育最不可缺失的就是温暖。“温暖”，更多的时候会让我们想到冬日的阳光，想到蓬勃的生机。是的，那是我们为了孩子们的心灵成长应该保持的温度啊！

关注学生心灵的成长，实质就是关注个体的生命经历、感受与体验，孩子心灵健康成长的一方沃土需要温度。让我们走进孩子们的心灵世界，播撒阳光，让孩子的心灵身体健康快乐地同步成长。

三、德育应该是柔软的，是对心灵成长的耐心呵护

我个人认为，德育工作也应该是柔软的，因为是关乎“人”的教育。要做好德育工作，首先要关注学生的心灵，每一个孩子内心深处都有一处最柔软的地方。古希腊神话中也有“阿喀琉斯的脚踝”之说，这一点我在做德育工作中有了最深刻的体会。

小涵（化名）是我班最调皮捣蛋的学生，课堂上昏昏欲睡，课后精神百倍地起哄捣乱；周末回到家忙着跟父母吵架，跟妹妹打架。对于这样一个让大家头疼的孩子，我却发现了他的一个优点：毛笔书法写得特漂亮。此后在与小涵多次谈心后，他才终于向我敞开了心扉：自己学习差、捣蛋，老师、同学和父母都不喜欢他，当然也没人欣赏他。那一刻，我的鼻子都有点发酸了！孩子只是要求一点点欣赏而已。在接下来的日子里，我鼓励小涵协助班委会完成班级文化粉饰工作。

后来，小涵的表现让所有的老师、同学甚至家长都刮目相看：他用自己的书法作品布置了教室，教室外的班级展示牌也是由他设计完成的，还有在开主题班会时的黑板设计工作也是他抢着去做！课堂上不再睡觉了，连他最不喜欢学的英语也开始认真地听讲学习了。家长开心地跟我说他的孩子终于懂事了！现在想来，我庆幸自己对这个孩子的那份坚守与不离不弃。作为班主任，用自己的一份爱心呵护孩子柔软的内心，能够使他们心存阳光，快乐地学习成长，的确是一件很幸福的事！

我们老师许多时候总是像个裁判那样早早地判定了孩子的一生。于是，一个尚在读小学的孩子就在老师失去耐性后被扔出了教育的圈子。可是，谁又知道，这被我们因为缺乏耐心而抛弃的孩子里也可能会有个天才呢？以人为本，耐心地呵护每一颗心灵的成长，这不仅是教育的出发点，也是教育的最终归宿。

作为一名教育工作者，我们应该懂得德育是培养学生道德品质的活动，要遵循教育规律，有所继承，勇于创新。因此，我个人认为真正的德育应该是关注心灵成长的温暖的教育，是闪耀着教师的智慧与仁爱，充盈着平等、信任和默契，是陪伴着每一颗心灵成长和绽放的德育。让爱，温暖德育，并通过德育，温暖学生的人生。同时让作为德育工作者的我们，在陪伴每一颗心灵绽放的日子里，做一名幸福的教育者吧！

［1］［苏］苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人［M］.蔡汀，译.北京:教育科学出版社，1992.

［2］张厚粲.心理学［M］.天津:南开大学出版社，2002.