让学困生在赏识教育中成长

赵明绩

（甘肃省民勤县第四中学）

教育学家赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”教师在教书育人的过程中，赏识和喜欢优等生是每个教师都能轻而易举做得到的。大量的事实证明，走上社会以后最成功的学生并不都集中在当时学校里的“优等生”中，学困生未必不是可造之材，这要看我们老师如何去发现他们的闪光点，塑造他们的灵魂，并让他们健康快乐地成长，这是新一轮课程改革的最高宗旨和核心理念，也是当代教师与时俱进所应具备的道德规范。

一、学会理解 真诚呵护

这是赏识教育的根源。学困生无论是在社会、学校还是在家庭，由于他们长期受到排斥和歧视，自尊心和自信心遭到了严重的伤害，尤其是与班级里的优等生在一起，往往会自惭形秽。特别是过度的自卑自傲又使他们对老师持戒备心，甚至产生了抵触情绪，他们有时还怀疑老师的真诚爱护和关心。对于这样的学生，老师只有在理解的基础上产生的爱才能融化他们心中的坚冰，消除他们内心深处的防备和担忧，让他们真正地体验到老师对自己的爱是最真挚的、一视同仁的、无可排斥的。与此同时，如果老师能设身处地地为他们着想，多考虑他们的感受，这样他们自然就会变得“亲其师，信其道，奉其教，效其行”，从而产生认知的冲动和前行的动力，积极投入到学习当中，圆满完成老师交给的学习任务。

二、学会尊重 激发潜能

这是赏识教育的前提。尊师重教是我们中华民族的优良传统，反观我们的教育，很多时候老师总是怨天尤人，埋怨学生不聪明，甚至觉得好心得不到好报，也许在某一次急于求成的教育中，无意地伤害过某个学生，可是老师却丝毫没有意识到自己已经挫伤了学生的自尊。赏识教育启发我们教育是人与人心灵的最微妙的相互接触，教师要用一颗闪亮的心去欣赏自己的学生，尤其是对那些学困生，更不能用忙碌的和笨拙的眼睛去观看。更应该宽恕和尊重他们。欣赏别人不仅能给人以抚慰，还能给人以尊重，被别人欣赏才能充满信心，激发出无尽的内在潜能，进而让学生内心的这点星星之火燃成燎原之势，逐步走向成功的人生。

三、学会发现 挖掘优点

这是赏识教育的切入点。金无足赤，人无完人，任何人身上总是有优点和缺点的存在，只不过学困生的缺点明显，而优点表现得不够鲜明。教育学家马卡连科曾说过：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生缺点。”这句经典的名言实际上是告诉我们，作为老师要有一双善于发现的“慧眼”，随时随地要捕捉学困生的“闪光点”，尤其是那些被大量消极因素所掩盖的长处。俗话说得好：“善用物者无弃物，善用人者无弃人。”老师发现学生的闪光点后要及时为他们创造展示才华的平台，这样才会使学生的自尊心、上进心得到强化，从而激起他们学习的斗志，鼓足他们前进的勇气。教师只有学会发现，最终才会淘尽黄沙始得金，才能挖掘出学生内含的优点，让他们找到成功的希望。

四、学会关注 增强意志

这是赏识教育的侧重点。教师爱自己的孩子是天经地义的，爱别人家的孩子是一种神圣职责。高尔基曾经说过：“爱孩子是母鸡都会做的事情，关键是如何教育孩子。”关注是爱的真实体现，教师在教书育人的活动中，他们一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一丝灿烂的微笑、一次表现的机会往往蕴含着赏识。只有赏识，才能激发学生的求知欲，开启他们非凡的智慧，增强他们学习的意志。才能使他们获得成长道路上的巨大动力，学生在一次次的被赏识中，会自然而然地向着人们期望的方向发展，最终能够成为社会的有用之才。

五、学会赞扬 树立自信

这是赏识教育成功的保障。教师应相信后天教育的力量，人人能成才，个个都是有前途的，如果他是参天大树，我们就让他成为祖国的栋梁，如果他是小草，我们就让他装饰大地。教师要坚持从爱出发，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，帮助学困生提高思想认识。学困生从表面上来看满不在乎、玩世不恭，其实他们有一颗十分敏感且脆弱的心，他们确实缺乏自信心，经历无数次冷落与失败。更加需要老师的欣赏和赞美，帮助他们扬长避短，克服自卑心理，唤起自尊心，树立自信心。教师更应该让他们懂得信心是一切事情成功不可缺少的基石，“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”老师只要以欣赏的眼光看待学生，无论是学习上取得的点点进步，还是思想上发生的小小转变，教师都应及时地表扬和鼓励，让学生享受进步的喜悦，体验成功的快乐，从而扬起不断奋进的风帆，驶向成功的彼岸。

总之，学困生并非是天生的，赏识的本质就是关爱，赏识教育的特点就是注重发现学生的闪光点，正确塑造他们的灵魂，让他们在健康欢乐中茁壮成长。只有赏识，才能树立学生自信心，才能激发他们的潜能，才能使他们获得成就未来的推动力。学生受到赏识，他们就会逐渐地向着人们期望的方向发展，从而达到了赏识教育的目的。

李泽民.赏识教育：让学困生在自信中成长［J］.西部大开发旬刊，2011（10）:30.