浅谈初中英语教学中学生创新能力的有效培养

黄雪娟

（广东江门市恩平大槐镇大槐中学）

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”为了适应时代变化发展的需要，为社会培养高素质、全面的人才，新课程改革指出：“要使学生具有初步的实践能力、创新精神、环境意识、人文和科学素养，成为全面发展的一代新人。”[1]因此，为了培养具有实践能力和创新精神的多元化人才，初中英语教学必须重视培养学生的创新能力。

一、创新教学思维，单词学习趣味化

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”[2]英语词汇作为英语教学中的基础内容，具有明显的枯燥性特点，为此教师必须不断创新教学思维，使单词学习趣味化，从而激发学生对英语词汇读、背、理解的学习兴趣，提高授课效果。现阶段，初中英语考纲单词大约在1600词汇量左右，面对海量词汇，教师在授课前必须挖掘全新的教学思维，明白记忆单词不仅仅是英语教学的重点内容，还是学生扎实英语基础的难点所在[3]。由于英语单词具有记忆面广泛、词汇零星等特点，单纯依靠传统的“死记硬背”式方法难以收获理想的效果，因此，教师必须注重联系各词汇之间的相似点，减少词汇记忆难度。例如，在学习“actor”一词时，可将其与“act”“active”“actress”等词汇相联系，学生根据词汇字母构成元素，发现“女演员”单词比“男演员”复杂，教师可引导学生想象女演员装扮时间一般比男演员长，发散学生想象力，从而在增进学生对词汇构成和内涵了解与认知的同时，还可帮助学生形成系统性的词汇记忆印象。

二、设置情境教学，创编对话自主化

语句学习建立在词汇教学基础之上，学生在掌握基本词汇后即可开始运用这些语言材料进行自我意识表达。英语作为一门语言教育科目，在日常教学中要求学生不仅能够掌握基本的词句读、背能力，还要具备语言表达能力，而采用情境教学法，使学生在自主化对话学习中提高英语语言表达能力，就成为了行之有效的教学方式。为了确保对话顺利展开，教师可预设教学情境，使学生根据教材内容，结合自身实际情况创编英语对话，展开课堂练习，教师则以不定时抽查的方式为学生提供对话指导。例如，在“What’s this in English？”对话练习中，教师可令学生以小组为单位，结合教师存储器中的各种事物，令学生展开对话练习。此时学生则可根据室内现有的事物，如“blackboard”“key”“soccer”“pen”等物品开展对话练习，使学生结合自我实际创编对话，培养学生创新思维和学以致用的能力。

三、注重课后练习，强化创新写作能力

写作是初中英语教学中的重要内容，针对不同的教学较短，教师可安排不同的写作练习任务。目前，我国初中学期期末、中考或升学考试均有写作题目，写作练习不仅能够有效扩充学生词汇量，还可有效培养学生语言技能、逻辑思维能力和创新能力，为了不断提高学生写作的连贯性和条理性，教师可采用下列步骤展开学生课后练习。首先，落实基础语言训练，使学生以单词、动词、句型、短文背诵和默写的形式，提高学生写作词汇量，帮助学生积累写作素材。然后，展开仿写训练，仿写练习是学生初中英语学习的主要写作形式之一，该项训练的目的不仅仅在于单纯的模仿，在于发散学生思维，培养学生创新意识，使学生在仿写过程中提升自身的写作素养。例如，仿写句式“There is a park near my home.”学生可据此描写自己的房间方位和周边的事物，达到写作能力培养的目的。再者，在上述基础上学生即可自由发挥，进行创造性写作。比如，教师可要求学生在仿写的同时，思考自己的卧室里还有那些好玩有趣的东西，以此为题，简单描述自己的卧室。学生此时即可开动脑筋，展开日常练习，诸如“I have a best bedroom.There are a soft bed，a fine chair，a lovely doll in the room.”通过此种练习方式不仅能提高学生的英语写作水平，还可有效培养学生的观察能力和创新能力。

综上所述，英语作为我国初中教学中的重要基础学科内容之一，肩负着促进国内外交流合作、友好发展的历史重任。初中英语必须以激发学生英语词汇学习兴趣为教学切入点，积极创设英语教学情境，在潜移默化中不断培养学生的独立学习能力和创新意识，从而提高英语授课效果，促进学生全面成长与发展。

［1］康越.浅谈初中英语教学中学生创新思维的培养［J］.中国校外教育，2015（10）：91.

［2］严国枫.浅谈初中英语课堂教学中学生创新能力的培养［J］.校园英语，2015（2）：159.

［3］张焕芳.浅谈初中英语教学中学生创新思维能力的培养［J］.学周刊，2015（20）：196.