富于幻想，好学好问——浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养

刘 锋

（江西省寻乌县寻乌中学）

随着新课程改革的不断推动，为了从根本上有效的提升物理课堂教学效率，需要教师将学生的实际情况与教学内容进行紧密结合，采用多元化的教学模式，有效激发学生的学习物理知识的兴趣。但是，目前在我国初中物理课堂实际教学过程中还存在一系列的问题，这让学生认为学习物理知识比较难，导致出现学生学习掉队的情况。通过对根本性的原因进行探究，主要是物理学科具有较强的抽象性和概括性的特征，然而初中生正处于心理和生理发展的阶段，自身的逻辑性也比较弱，很难对物理知识进行理解。所以，为了有效地提升初中物理教学的效率，需要教师采取良好的教学策略对学生的学习兴趣进行激发。

一、利用物理实验，培养学生学习物理的兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，书中的各种理论都是建立在实验基础上的，因此，物理实验对激发学生学习物理的兴趣有很大帮助。初中生有着好奇心较强、好学好问好动手的心理特点，教师要抓住这一特点在教学中巧妙地设置物理实验，激发学生学习的兴趣。笔者在这里以初二物理为例，当教学“大气压强”内容时，教师可以将一张硬纸片放在装满水的烧杯上面，然后将烧杯倒立过来，这时学生会惊奇地发现烧杯里的水没有流出来，硬纸片没有被满杯水冲掉。通过这样一个实验现象来对大气压强进行讲解，可以大大激起学生的学习兴趣，从而把学生带动到课堂中。除此之外，教师还可以充分利用生活中的现有条件，培养学生的动手能力，可以将书中的小实验及生活中有趣的实验在课堂上指导学生做,引导学生观察现象，如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、水火箭、细线割冰等实验。这样既能激起他们的学习兴趣，又能培养他们的动手实践能力。

二、利用多媒体课件，培养学生的学习物理的兴趣

当谈到培养学生的学习兴趣的手段时，最不能忽视的就是多媒体教学，此教学手段已经得到广泛的使用。而对于初中物理来说，多媒体教学可以充分发挥学生的听觉、视觉、感觉去认识和理解事物，从而激发学生学习的主动性和积极性。与此同时，多媒体教学克服了传统教学的弊端，改变了过去“老师讲，学生听”的单向教学模式，取而代之的是“多媒体演，学生看”的模式，使得枯燥的物理内容转化成有趣的、能看见的、动态的内容，使之符合初中生思维活跃，喜欢接触新事物的心理特点。例如，在上到“浮力”一节时，教师可以利用多媒体演示在水中的物体随着重力、浮力的变化，运动情况也会相应发生变化的原理。经过此番动态的演示，学生在头脑里就会形成对浮力的认识，之后再根据老师所说的课本知识，学生就可以更好地掌握浮力这一知识点。

三、将理论知识与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣

教师可以根据本节课的内容，说一些生活中的现象来验证所讲的新内容，使学生更好地掌握新知识。当上到“惯性”内容时，教师可以说这一个生活中常见的现象，当司机刹车时乘客会有种往前倾的感觉；当司机开始启动汽车时，乘客会有种向后倒的感觉。当上到热学时，可以举一些生活中的实例，如这样提问：用电风扇吹风时，为什么周围的温度没有降低，而人却感到凉快了？当上到升华时，可以举例：为什么放在衣柜里的樟脑丸会不见了？兴趣是最好的老师，用口常生活中的实例来导入课堂教学，既真实，又易懂，同时又增加了物理教学的趣味性，激发了学生学习物理的好奇心，提高了物理课堂教学的实用性。

四、讲课过程中穿插科学家故事，培养学生的学习兴趣

初中生有着爱听小故事的心理特点，如果在教学过程中教师能说一些让学生感兴趣的小故事，就会在无形中吸引学生的注意力。比如，当上到“电磁感应”这一节时，可以介绍法拉第的生平事迹以及对科学做出的巨大贡献。当上到“万有引力”的时候，教师可以对牛顿做一个简单的介绍等。通过讲述这些科学家的故事，可以让学生体会到科学家求真务实的精神从而联系自身，感悟做人的道理。这样的物理课不仅培养了学生的科学素养，同时又培养了学生的人文精神，使学生的素质得到了全面发展，符合了新课改的要求。

总而言之，培养学生学习物理知识的兴趣方式具有多样化，所以需要教师结合实际的教学内容，合理地创设情境，有效激发学生的学习兴趣，让学生沉入浓浓的兴趣之中，为学生学习物理知识奠定坚实的基础。

［1］英昌石.富于幻想，好学好问：浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养［J］.读与写（教育教学刊），2016（9）.

［2］邓新岳.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养［J］.科教文汇，2013（5）:158-159.

［3］向琼.浅论初中物理教学中的兴趣培养［J］.考试周刊，2014（37）:144.