浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养

马 彬

（甘肃省庄浪县第四中学）

经过新一代课程改革，在小学、初中、高中的学习中更加提倡素质教育，即更加注重学生的能力培养，这一能力体现在数学中，即希望学生能提高动手能力，锻炼自己的思维能力。这一能力能为学生其他各种学习奠定基础。创造性思维能力的培养已经成为数学教师在教学工作中的一项任务。要培养这种能力，单靠教师在讲台上传授知识是不够的，必须使学生自己对数学产生兴趣，进而独立去探索。

一、平等地与学生交流

学生在学校的学习就是与教师的一种碰撞、交流活动。教师与学生有什么样的关系，决定着他们的相处模式。不同的相处模式下，学生的状态是截然不同的。为了培养学生的创造性思维能力，教师就需要与学生平等地进行交流。

1.有利于学生展露天性

刚入学的时候，教师对学生而言是陌生人，甚至是地位比自己要高一等的人，学生大多是惧怕教师的。进入高中，虽然学生的心智发育逐渐成熟，一些学生开始把教师当作自己的朋友，但是对于大多数学生而言，教师依然是高高在上的。因此，大多数学生在教师面前会比较胆怯，不敢按照自己的天性说出自己的观点。在这个时候，教师若能跟学生保持一种平等的关系，学生便能在这种自由的氛围中，最大限度地发挥自己的天性，让想象力、动手能力充分得以施展，也就有利于学生创造性思维的培养。

2.有利于教师了解学生的特征

在平等地环境条件下，学生在发言或操作时，不再蹑手蹑脚，而是充分调动自己的感官，在属于自己的舞台上展示真实的自己。这样作为旁观者的老师，就可以看到学生的真实表现，了解到学生的真实的状态。这样，教师在对学生进行指导时，就可以更加有针对性地达到教学目的，学生也能得到真正符合自身特征的教学。学生在学习中的积极性和创造性也会相应的增强。

二、运用细节引导学生的思维

数学是一门逻辑性思维很强的学科，学习数学时，不像语文、英语等学科一样要多读、多背，而是要求学生要多用自己的大脑思考。所以，数学教师在教学时需要多多激发学生的思维，让学生通过一条条线索去发现问题的解决方法。

1.讲解时逐层深入

学生有想要获取知识的心已经是成功的一半了，接下来，教师就要在讲解中出彩。首先，教师在知识的引入上要有技巧，比如教师可以联系生活实际，截取学生比较感兴趣的话题，通过一定的问题或悬念的方法启发学生的思考。在解答时，教师不能直接给出答案，而是根据问题的原型或者提供相应的线索，启发学生一步一步地去独立完成，或者对于一些需要观察或者动手的题目，启发学生去观察相应事物或者亲自动手去做。这样，在学生最终得出问题的答案时，会比教师直接给出答案有更多的喜悦，同时，学生不仅创造性思维能力有所提高，对于学习该学科的自信心和热情也会提高。

2.对知识进行拆分讲解

在数学的学习过程中，会遇到各种各样的公式、定理。对于这些公式、定理，学生要是直接接触会觉得云里雾里，不明白是什么意思，甚至也不知道该怎么运用。数学教师在教学时，要对这些公式、定理进行拆分讲解，不但让学生知道是什么，更要让学生知道为什么是这样。只有让学生理解每一步的发生发展过程，学生的思维才能清晰，才能发挥创造力。

3.培养学生的发散性思维

语文题在解答时，答案通常都是不唯一的，而数学题的答案通常都是唯一的，但是解答思路却常常不止一种。对于同一个问题，不同的人可能会有不同的思路。数学教师在教学中，要多多鼓励学生去发现同一个问题的不同解法。在遇到一个问题时，要鼓励学生采用不同的角度，看看是不是能得出同样的结果，或者与同学交流自己的思路。通过多思考多交流，大家会发现学习数学也是一件很好玩的事情。在这个过程中，通过发散解决问题的思维方法，培养了学生创新意识和创造性思维能力。

总之，数学在生活中的应用是非常广泛的，但是很多学生却对数学中密密麻麻的数字感到厌烦和不耐烦，觉得不学习数学，生活中该算的账我们还是能算得清清楚楚。事实上，学习数学不止是算账那么简单，它对我们的思维能力的培养是潜移默化的，它可以帮助我们解决我们可能会遇到的各种各样的问题。高中数学教师要担负起自己的责任，在教学中使学生的创造性思维能力同时得到培养。

［1］汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养［J］.中国校外教育旬刊，2016（10）:85-86.

［2］刘刚.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养［J］.中国校外教育旬刊，2017（10）：40.

［3］侯英杰.浅谈高中数学教学中创造性思维的意义及其培养［J］.东方青年（教师），2011（12）.