初中数学课堂中学生核心素养的培养途径

高柱平

（福建省浦城县忠信中学）

一、初中数学核心素养概念的相关理解

数学是重要的基础学科，数学还体现在其是一种实用的工具，是一种核心素养的方式，从更高层次来讲，也可以表现为素养，这就是数学素养。在当前的教学研究中，数学素养是指应用数学知识的能力，数学素养体现在知识和技能以及思想方法，所以数学素质强调应用的意识和能力，要求学生在学习数学的过程中注重基础知识的应用，通过建立必要的核心素养模式，可以对数学问题随机应变，发挥数学素养的作用。比如，部分学生在学习数学的过程中对公式能很好地掌握，但是在做题时难以保证正确率，或者是遇到了问题不知如何去解答，不会核心素养，这种现象就是没有将数学知识转化为数学素养。比如，有些人从事的工作和数学没有直接的关系，但是他们依然具有很强的逻辑核心素养能力，对待事物可以进行理性判断核心素养，这说明数学核心素养可以影响到日后的工作和生活。面对实际问题，可以从数学核心素养的角度去分析，通过简化和量化寻找解决问题的最合适方法。

二、初中数学课堂教学中如何提升核心素养

1.结合教学目标优化教学内容

教师在初中数学的课堂教学中，要将核心素质的培养融入教学中。针对初中生核心素养的提升，要有明确的教学目标，由于课堂教学活动是立足于教学目标，教学目标在教学活动中起着主线和核心的作用。特别是针对素质教育，数学素养的培养要立足于教学目标，注重知识和技能的提升，所以数学课堂的教学设计中要明确重点。在有限的课堂教学中，教学内容难以面面俱到。所以教学目标的设计要注重提升学生的学习效率，这是教学质量的直接体现。因此，为了保证初中生数学核心素养的提升，就要注重教学目标的科学设计，优化课堂教学的内容，优化教学方式，促进初中生提升数学核心素养。

2．教学模式要结合实际创新

在传统的教学过程中，数学老师在课堂教学中发挥着主导作用，学生是被动的接受者，学生依据教师的讲解理解理论知识，学生根据老师的讲述完成相关的练习加以巩固知识。在这样的教学方式中，存在一定的弊端，由于课堂教学老师是主导，课堂教学时间被教师的讲解占用了，学生处于被动的接受状态，学生被动地理解教师的授课，课堂教学中没有主动性，难以有效发挥学习的积极性。因此，在核心素养培养的教学模式中，教学要立足于素质教育，教师要结合教学实际，完善课堂教学内容，采用新的教学模式，教学模式要密切结合实际，立足于提升学生的核心素养。数学教学的效果重在应用，通过核心素养能力的培养有助于学生掌握相应的数学知识，学生对于数学的理解可以更加深入。在数学的教学过程中，教师要注重学生数学核心素养能力的培养，学生有了数学能力，可以快速掌握数学知识，学生的学习效率也能提升，学生可以灵活运用数学知识。

3.注重学生的核心素养

数学核心素养的培养是一个渐进的过程，教师需要有耐心，要理解学生的接受能力。教师要帮助学生从核心素养角度理解数学的基础知识，逐渐提高学生对数学问题的分析能力和判断能力。学生对数学知识有了一定的逻辑素养，就会提升解决问题的能力。对于部分学生来说，数学核心素养的培养比较困难，教师可以从数学知识的归类入手，让学生深入理解各个知识点之间的相互关系，学生的综合核心素养会逐渐提升。教师的教学要以课本为基础，对学生核心素养能力的培养也要结合课本内容。在教学方式和教学内容的设计中，要符合课本的基本内容。学生对于数学概念的理解要以课本内容为基础。培养学生的数学核心素养能力，要和课本要求内容保持一致。如果脱离了课本就有可能产生超纲现象，这不利于学生对数学知识的理解。

4.合理设计数学问题

在数学能力的培养中，教师设定的数学问题要以数学知识为基础，要以数学的教学大纲为依据。对于超出范围的知识，教师要主动进行讲解，保证学生在理解的基础上进行核心素养的拓展。对于教学内容要结合教学中的重点和难点，教学内容要有助于提升学生的学习能力和核心素养能力。对于数学内容的设计要选取有代表性的问题，通过问题引发学生去主动思考和深入分析。数学问题的设计要紧密结合实际，这样可以避免内容上的枯燥。数学问题的设计要力求生动，具有引导作用。教师要带领学生深入探究问题与分析问题，并从核心素养方式上引导。教师要注重学生实际能力的培养，培养学生的数学核心素养能力要以实际能力为基础。教师要注重多与学生进行交流，掌握学生数学核心素养的变化情况。数学的教学内容要符合初中生的实际能力。

总之，教学改革的全面发展给教学发展提供了机遇，在很大程度上也促进了数学教学的发展，因此，教师在教学中要注重培养学生的数学核心素养能力，提升数学意识，学会用数学核心素养去解决问题。

［1］徐国明.数学核心素养培养的思考与实践［J］.中小学教师培训，2016（7）:42-45.

［2］郑小林.论初中数学核心素养的培养［J］.西部素质教育，2016（2）:150.