自主合作环境下学生学习动机的激发与培养

管丽虹

（天津市滨海新区大港海滨学校）

初中阶段的学生正处于人生的叛逆时期，部分学生开始讨厌学校的束缚，有些学生甚至出现了厌学、弃学的想法。在这种情况下，如果教师寻找不到合适的方式来引导，很可能会影响学生的一生。仔细分析学生出现这种情况的原因后，我们会发现，学生的学习动机在学生选择是否学习、是否积极主动参与活动的过程中起到了非常积极的作用。在初中学科中如此，在音乐教学中也是如此。因此，在教学中，我们必须认识到学生学习动机对学生学习的意义，为学生创造一个自主合作的环境，激发学生的学习动机，从而实现教学效率的提升。

一、学习动机和学生学习的关系

在日常教学的过程中我们会发现，从小学到初中，喜欢学习音乐，并积极主动参与到音乐学习中的学生数量在不断地减少。当学生进入叛逆期之后，他们往往会从小学时期的主动参与音乐的演唱、演奏与表演，转变为不爱唱，甚至不唱、不演奏、不参与表演，更有个别学生会与老师对着干的行为发生。在这样的形势之下，想要激发学生的音乐学习兴趣，帮助学生不断提升个人音乐素养是一件非常困难的事情。学习动机对学生学习音乐知识而言有着非常大的影响。我们时常在想，在这个本该不断吸收知识、努力学习的年纪而厌恶学习的学生，就好像一朵将要盛开的花朵直接被剥离母体，失去了养料的滋养，这样的学生想要成才是非常困难的。

关于学习动机，就如同学生身体中的血液，流淌在学生学习的整个过程中，助力学生的成长。如果以唯物辩证主义的理论观点来看，我们会发现，学习和学习动机之间也存在着一个辩证的关系。学习不是仅仅通过内部或者外部的机制就能够完成的，而是需要学习产生动机，之后动机再反作用于学习，继而达到两者之间相互促进、相互影响的状态。因此，在开展音乐教学的阶段，可以从以下几点理解学习动机对学生学习的影响。

1.学习动机可以促进学生学习音乐知识

这一点是大家公认的观点，学生产生学习动机会直接作用于学生的学习。学生存在学习动机，会想方设法参与到音乐知识学习的过程中，并全面分析学习中存在的问题，在不断发展和反思的过程中，不断提升自己，在这个过程中，学生很容易发现自身存在的缺点，并及时调整学习状态。在深入了解之后会发现，学习动机对学生的学习存在两大方面的促进作用。

（1）学习动机帮助学生找到明确的学习目标。这一目标让学生知道自己为什么学习，并发现自己学习音乐过程中存在的不足之处，从而在学习动机的影响之下，和同学合作或者自主查找资料，充实自己，让自己保持一个比较积极的状态下学习音乐知识。

（2）学习动机可以帮助学生找到前进的动力。学习知识的时候，学生在遇到不懂的地方或者学习中的难点，常常会出现畏惧的心理，有时候甚至会出现止步不前的情况。这时，学习动机的影响会鞭策学生快马加鞭、努力学习，借助网络等手段找寻资料，从而全面了解知识的内容。

由此可见，学习动机对学生学习音乐知识有着极大的促进作用，有助于学生自我调整不良的心理状态，并在自主调节中提升个人音乐素养。

2.学习音乐知识后也可以产生学习动机

世界上不存在完全相同的两片树叶，人也一样，每个人都是独立存在的，世界上也不存在完全相同的两个人。不同的人有不同的理想，也有不同的追求。在时光流逝的过程中，随着自己阅历的加深和年龄的增长，需要学习的东西越来越多。生活也需要越来越多的知识去学习不同的内容。在学校中，存在着很多音乐知识不理想的学生，他们会由于学习不好或者是不理解知识的内容而产生一个学习的推动力，这样学生就能够更加积极、主动地学习音乐知识。

二、自主合作环境下学生学习动机的激发培养策略

学习动机和学生学习音乐知识之间存在着非常重要的关系，因此，在初中音乐教学中，教师需要关注学生学习动机的引导。尤其是在素质教育的视角之下，对学生综合素养的要求越来越高。鉴于此，在初中音乐教学中，教师需要吸收先进的教学思想，转变传统的教学理念，融入自主合作的教学环境，让学生在同学之间相互作用下找到学习的乐趣。通过科学引导，激发学生学习动机，减轻学生的学习负担，让学生在一个愉悦的环境中接受新鲜的知识。长期教学经验发现，在开展教学中，教师可以不断强化教学的内容，通过以下方式激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。

1.兴趣引导，激起学生学习音乐动机

（1）语言激励

在自主合作的环境中，学生的学习基础不同，虽然环境比较自由，但是有部分学生的基础比较差，很可能会对学习环境不太适应，而不知道应该怎样融入学习中。如果教师不科学地引导，就会导致学生在学习中出现非常多的问题，这些问题会直接影响学生的学习，限制学生对音乐知识的理解。

如在讲解日本民歌《樱花》的时候，很可能会有部分的学生在学习之前很少接触日本文化，这样就导致学生在学习这一部分知识的时候，不会积极主动地参与到学习的环境中。有些学生由于自身知识存在问题，而不知道应该运用怎样的方式去学习知识。面对这样的情况，我们就需要通过心理学的知识，以语言激烈的模式引导学生。在初中，基本上每一名学生都希望得到老师的认可，如果能够通过语言激励，就可以帮助学生及时调整不良的学习状态，之后，教师指出学生一些优点，哪怕是平时不是很起眼的优点，也很容易燃起学生学习的积极性，激起学生的学习动机。因此，在日常教学中，我常常使用“你真棒！”“这一部分唱得非常好，要是……就更好啦！”等语句鼓励学生。班级中的学生在鼓励式的语言中，会逐渐转变对音乐的态度，积极参与到学习中。

（2）行动引导

在教学中常常发现“人无完人”，在初中班级授课阶段就会发现，有些学生可能成绩比较差，但是他们的组织能力非常强；有些学生虽然音乐知识掌握得不太好，但是他们舞蹈却跳得非常好。班级本来就是一个复杂环境组成的小群体，不同的学生有着不同的特征。因此，在初中音乐课堂中，我们可以将学生组成不同的小组，分组的方式按照“组内异质，组间同质”的标准，让学生在小组中能够找到自己擅长的内容，并引导他们参与到其中。之后，在课堂教学中，鼓励学生发扬自己的特长。当学生体会到学习中自己比较擅长的部分时，就会积极主动参与到学习中。加上教师对他们加以引导，学生很容易就能够找到学习的自信心，并在不断学习和发展中提升自己。

2.树立理想， 激起学生的学习音乐动机

（1）榜样力量，激起动机

榜样的力量是非常重要的，尤其是在初中教学中。我们可以说，在榜样的号召之下，学生更容易接受榜样的领导，并在学习中不断鼓励自己，不断提升自己，在追赶榜样的过程中提升自己，并找到学习的动机。尤其是音乐学科，在初中生眼里，它并不像语文、数学、英语等学科那么重要，这就需要教师能够科学引导，帮助他们找出学习中的重要意义，并在之后突出教学的不同内容，从而在同学的带领中体会到学习音乐的快乐。

学校合唱团的学生在市级合唱比赛中获得优异的成绩后，我直接将这一实际情况告诉学生，并鼓励他们主动地参与到合唱学习中，同时播放相关的比赛视频，为他们树立榜样。在榜样的力量下，学生开始向榜样看齐，发现学习动机，积极参与到音乐学习中。

（2）良性竞争，创造动力

中学生正处于争强好胜的年龄，在教学中不难发现，他们不认输、争强好胜等积极的心理品质对于学生的发展而言有重要的意义。在音乐教学过程中，教师可以借助不同的内容引导学生学习。在自由合作的环境中，教师可以通过举办不同的竞赛引导学生，让学生在竞赛中满足自己争强好胜的心理。因此，在开展教学阶段，我直接将班级中的学生分成不同的小组，通过以榜样组、优质组、不败组等多种激励性的名字命名，让学生能够在不同的组别中你争我抢学习知识。在这种状态之下，组间竞争就成为学生学习的动机。在教师引导相互竞争的学习氛围中，学生斗志昂然，在竞争中不断实现自我、超越自我，学生也在教师的科学引导中形成一个十分积极的学习音乐氛围，让学生在学习中不断提升自我。

3.挫败中成长，挫败中燃起希望

学习的历程如同人生的历程一样，不存在一帆风顺的情况。可以说，初中生正处于成长的路上，遇到各种各样的挫折都是不可预期的。因此，在教学中，我们需要帮助学生及时调整不良的心态，不断提醒学生，帮助学生不断提升自我，在他们遇到挫折的时候，要鼓励他们不气馁、不放弃，找出原因，在挫折中成长。

在教学中，自主合作的环境之下，教师通过发动小组中的其他成员，一同帮助遇到挫折的学生。在大家的相互鼓励、共同努力之下，帮助学生找到前进的方向。

如，在教学中曾经教过这样一名学生，由于音乐基础较差，基本上对音乐课激不起兴趣，并且在学习的时候，他时常会出现不良的情绪，甚至会自己躲在角落，不参与组内讨论。为了帮助这名学生找到自己存在的价值，消除他的消极情绪，让他在挫折中成长起来，我了解到他比较喜欢历史。因此，在讲解《七子之歌———澳门》的时候，我故意融入一些历史知识，并让这名学生谈一谈澳门回归的看法，之后再告诉该生其中的音乐知识。在我的引导下，这名学生逐渐燃起学习音乐的兴趣，并开始从自卑中走出来，参与到合唱中。之后，在班级中其他学生的帮助下，他非常努力学习这首歌曲。在帮助这名学生走出自己的挫败感之后，该生产生了学习音乐的动机，学习积极性也得到调动，音乐学习的参与度和参与效果得到显著地提升。

总而言之，学习动机是初中音乐教师在开展教学中需要关注的重点内容。在音乐教学过程中，教师需要认识到培养学生学习动机的重要性，并明晰音乐学习和学生学习动机之间的关系。通过教师不断地引导，帮助学生及时调整不良的学习状态，让学生在学习过程中，全面理解不同所学音乐知识的内容。通过以兴趣为基础，在科学的引导下，帮助学生勇于面对音乐学习中遇到的挫折，继而让学生在自主合作的环境中掌握更多的音乐知识和音乐技能，从而推动音乐教学的发展。相信通过老师长期的坚持和努力，学生的学习状态和学习的积极性定能在教师的引导之下得到提升，学习动机也会得到激发。在学习动机和学习实践的相互作用之下，学生定能更加深刻地理解音乐的内容。

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