高中语文教学如何培养学生能力探究

陈朝霞

（平遥县第三中学校）

随着新课改不断深入，无论是教学理念还是改革措施都日趋完善。传统教学的主要目的是教授学生学习知识，为了参加高考。在新形势下，高中语文教材发生改革和变化。比如在苏教版语文教材中，依据学生精神成长所需设置了学习专题，设计与学习规律相符的语文学习活动，引导学生通过有效而丰富多样的语文实践，让学生提高语文综合素养同时培养综合能力。因此，探究高中语文教学培养学生能力对策具有实用价值。

一、激发学生学习语文的兴趣

每位教师在授课前，都希望可充分调动学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的教师。如果学生对一门知识具有十足的兴趣，就会自主探讨这门学科，才能提高自主学习能力。因此要培养学生能力首先就要调动学生对学习语文知识的兴趣。传统语文教学课堂模式，对高中学生而言已经是司空见惯，不管语文教师在课堂上怎样费力讲解，都极难调动学生兴趣，自然也就极少配合语文教师教学活动，要激发学生学习兴趣难度比较多。因此要调动学生学习兴趣，语文教师首先就要打破传统的课堂教学模式，设置全新的课堂教学活动，引导学生全身心地投入学习语文知识中，积极配合语文教师开展教学，不断调动学生学习语文的兴趣。

传统教学模式均由语文教师安排教学，学生只需要带个耳朵听教师讲解且积极配合即可，这种模式过于单调、呆板，极难激发学生兴趣。因此，语文教师在教学中应将课堂主体从教师逐渐过渡到学生，因此，语文教师可将教学内容、教学环节设计的任务交由学生，由语文教师进行安排与总结，这种就能让每一个学生积极主动参与到教学课堂中，目前可采用教学比较多，比如小组讨论法、微课教学法等等。通过这些方法能将学生回归到课堂学习主体，让教学活动充满自豪感和归属感，才能全身心地投入到语文学习中，激发学习语文的兴趣，通过自主学习不断提高学生的学习能力。

二、引导学生自主确立学习目标

事实上，高中学生有个人的主见，能够确立学习语文的短期目标，基本可规划自己的学习时间。但是在长期目标，制定周计划及学期计划等各个方面还不够。因此从总体来看，高中学生学习语文计划性不强，学习目标尤其是长期目标极不明确。因此在学习过程中，教师要引导学生确立学习目标。

首先，应该结合语文教学内容与大纲，从整个教学单位入手，要求学生初步了解学习目标、学习方法及过程，掌握语文知识的重难点。教师应该让学生明白学习目标，让学生通过自主学习确定自己的学习目标，依据自身特征自定目标。在教师引导下，要让学生明白自己要学什么？要获得什么？在这个过程中，学生可借助教师提示及教材相关资料，初步感知语文内容，逐步明白学习目标。比如在学习语文时，学生可把语言描写当成学习重点，也可把写作方法或者观察角度等为学习重点。让学生具有选择的权利，不仅是学习语文知识所需，更是民主教学的体现。

三、鼓励学生大胆质疑

在新课程要求下，教学改革中尤其提出问题意识。问题意识能够激发学生敢于探索、追求真理的学习精神。只有质疑，才能学有所思，思有所得。教师应该鼓励学生学会质疑，只有学生自主探索，才能够拨开云雾，从中发现新的问题。在语文教学课堂上，教师要善于提问，更要善于引导高中学生学会质疑。通过提出问题、组织讨论、互相交流，不仅活跃语文课堂氛围，拓宽学生的思维，也能让学生更深入地了解语文知识，极大地提高学生的口语表达能力和思辨能力。

四、倡导学生探究合作

合作探究是学生探究学习的重要环节。学生合作探究必须要教师给予引导，但是这种引导要点到而止。在学生探究过程中，教师要引导学生走进教材。在语文课堂上，必须要高度重视师生间的互动活动，而且要将互动活动从师生间拓展到师生、生生间多种互动过程。师生间应该具有心灵情感的互动沟通，要多倾听、对观察及多交流。而合作探究的形式可由学生自由组合、自主组织，通过小组形式展开学习。在学习中每个人均有发表个人的观点与看法机会，倾听他人意见，借鉴他人思维方式启发学生自己的思维。在教学过程中，教师要发挥穿针引线的功效，充分了解情况，恰当给予指导，启发高中学生的思路，辨明语文学习方向。通过这种集体交流后，能够拓宽思路，实现共同提高的功效。比如苏教版高中语文《离骚》，如果让学生独立完成，难度非常大。因此可采用小组合作形式，组织学生对诗词进行学习。按照自由组合、自主组织方式分组，每个组内成员分别负责朗诵、收集背景资料、配乐、鉴赏点评等，最后将成果在全班展示。通过这个过程，学生共同分析鉴赏诗词，师生共同点评创作作品，让学生通过合作探究深刻地认识诗词鉴赏的难点和重点。

培养学生学习能力是高中语文教学的终极目标，其重要性不言而喻。语文教师就必须要依据学生实况，合理选择教学措施，激发学生学习语文的兴趣，以课堂主人的身份积极参与到语文学习中，这样不仅能培养学生学习能力，还从传统的“苦学”逐渐发展成“乐学”。

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