论初中语文古诗词教学如何培养学生认知能力

李秀芳

（甘肃省天水市武山县洛门初级中学）

在我国历史发展的文化长河中，出现了许多令人赞叹的瑰宝。而古诗词更是历史长河的文化沉淀。认真学习古诗词，能有效陶冶学生的学习情操，增强文化修养，有效提高学生的认知能力。但是在初中语文古诗词教学中，怎样才能培养学生的认知能力，是相关教学人士探究的重要课题。

一、初中学生学习古诗词的意义

古诗词是初中语文教学的主要内容之一，学习古诗词的意义主要体现在如下几个方面：

1.有利于培养学生想象力

古诗词具有篇幅短小、简洁及抒情等各种特征；学生学习时，充分了解诗词中的意境，掌握言外之意。只有学生发挥想象力，才能进行补充与领悟。对初中学生而言，通过想象力去补充、联想及创造，能想象出古诗词的画面。

2.培养学生创造性思维

古诗词教学能给学生一个发挥想象的空间，实现艺术再创造。学生学习古诗词时，能依据诗意对各种意象重新进行组合，创造出一个新画面。这样不仅加深诗意的深刻理解，还能发挥主导作用，培养学生的创造性思维能力。

3.给学生美的熏陶

古诗词将画面美、色彩美、艺术美及意境美融为一体，产生出特殊之美，让学生从中得到美的熏陶。学习古诗词不仅让学生从中得到深刻的启迪，还能够感受到美的升华和陶冶。

二、古诗词教学中培养学生认知能力的对策

初中语文古诗词教学对学生具有重要意义，因此必须要加强古诗词教学。但是在实际教学中，如何才能培养学生对古诗词的认知能力，是相关人士探究的重要课题。笔者结合自身体会，建议从如下几方面去培养学生的认知能力。

1.制订由浅入深的教学计划

事实上，学生从小学开始就在学习古诗词，因此对初中学生而言，学习古诗词已经具备一定基础。因此，初中在开展古诗词教学时，教师必须要了解学生的古诗词基础，在分析基础上制订由浅入深的学习计划。在古诗词课堂上，教师要突出学生的主体地位，教学过程中要适当放手，在正式学习古诗词前就要求学生查找相关资料，主要包含相关作者信息资料、写作背景。在查找相关资料时，还应该查找一些该作者的其他诗词，并结合分析这些诗词的意境，深入体会诗词中的深刻内涵。比如，在学习人教版初中语文教材《观沧海》（七年级上册）时，在上课前教师应该告知学生先自主查询曹操的相关资料，全面了解写作该文的年代及社会背景。然后将查询的资料和诗词相结合，深刻体会古诗词的内涵。同时也可让学生扮演古诗词中的角色，把自己扮演成作者去感受诗词中所写的状态与心境。

2.加强古诗词的默写与背诵

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”从这些话语中就可看出，积累古诗词知识非常重要。熟读古诗词的最好方法就是熟练背诵，逐渐将知识转化成学生自身的知识存储。在学习初中古诗词时，默写及背诵依然具有非常重要而关键的作用。当学生全面整体化掌握古诗词的内涵思想，再进行相应默写、背诵，就能更快更好地提升学生的认知能力。如今考查古诗词时，虽然考查形式逐渐呈现多元化趋势，但是主要考查方式还是默写。所以加强初中学生学习古诗词时的背诵默写，不但能够改善学生的学习状况，还能够提高学生的认知能力。

3.引导学生体会古诗词的情感

在古诗词中总是蕴涵着自身的意境，能够给读者一种比较强烈的联想及情感感悟，学生体会到这种情感后，置身于这种意境中就能潸然泪下，或感动，或悲伤；但是学生的情感体会还需要教师引导和指导，所以在课堂上教师要营造出情感意境，以此来调动学生情感。

首先，目前多媒体是教学的重要工具；教师可通过多媒体播放视频，体现出古诗词中要展示的形象，引导学生直观感受作者抒写古诗词时的生活画面。在古诗词中，其作者非常直观地展示出人物和画面，常常寄情于物，将情境交融，展示出古诗词的内涵意境。比如人教版初中教材内容《天净沙·秋思》（七年级上册），诗词中涉及乌鸦、小桥、瘦马及树木等多种物体，如果让初中生独自去体会这些物体的意思，必然存在一定难度。教师可通过多媒体以画面形式，让学生在屏幕上去体会、感受，画面上呈现出秋天傍晚的萧瑟意境：在傍晚的夕阳映照下，老树衰垂，小桥流水，让人感受到一副格外凄凉的画面，而主人公骑着马匹，孤单地行走在道路上……引导学生融入这种凄凉的画面，从中体会游客此刻此景的彷徨孤独心境，从中体会出当时的辽远意境。

其次，在分析意象基础上提高审美能力；意象主要表示古诗词中的情绪，表达出古诗词需要展示的情感。透过意象就能让学生通过古诗词的“象”分析出古诗词的“意”，有效表露出学生的内心情感，提高学生的认知能力。

初中生具备古诗词基础，但是认知能力依然需要提高。因此，在古诗词教学时，教师就要依据实况合理选择教学方式，进一步提高学生的认知意识，才能真正提高古诗词的教学效率，促进语文教学快速发展。

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［2］许先珍.论语文古诗词教学对中学审美能力的培养［J］.佳木斯教育学院学报，2009（4）.

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［4］张国荣.人教版初中语文古诗词教学中学生认知能力的培养［J］.新课程学习，2014（4）.