浅析如何提高数学教学的有效性

耿艳红

（河南省范县教师进修学校）

数学作为一门基础性学科，在教学中占据非常重要的地位，因此，提高数学教学的有效性是必要之举。受陈旧、落后的传统教学模式的影响，学生课堂参与积极性不佳，课堂学习效果不明显，因此，教师在数学教学过程中，要紧跟时代发展的趋势，转变教学观念，充分尊重学生的主体地位，注重学生数学学习兴趣的激发。另外，教师要培养与学生之间的情感共鸣，增加与学生的课堂互动，多与学生交流沟通，及时了解学生的学习需求，让每一位学生都能在课堂上紧跟教师的步伐，这样才能真正提高数学教学质量。

一、学生的学习兴趣是提高数学教学有效性的前提

要想提高数学教学的有效性，培养兴趣是第一要素。学生只有对一件事充满兴趣，才会产生探索的欲望。学生如果在课堂上提不起数学学习的兴趣，那将必然起不到良好的教学效果。所以，数学教师在进行教学过程中，要结合学生的学习能力、认知水平、心理特征等因素，充分调动学生的课堂参与积极性。比如，教师在讲“相似三角形”一节时，运用情境教学法来调动学生的学习兴趣比较合适。在课堂伊始，教师为学生讲述希腊哲学家泰勒斯曾经测量金字塔的故事，学生对故事产生好奇，都想知道金字塔是怎么测量的，这个时候，再引入相似三角形的概念，学生掌握了相似三角形的知识，从而也就明白了故事中金字塔的测量方法。这样的情境创设可以吸引学生的注意力，培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的课堂效率。

二、培养师生关系，创造良好的教学环境

每个学生都有自己的天性，教师在课堂上不要过于严肃，要建立与学生之间的平等关系，注重师生关系的培养。教师与学生的和谐相处是提高数学课堂教学有效性的重要因素。教师在平时的教学过程中，无论课上还是课下，要主动与学生多沟通交流，成为学生的良师益友，这样才能培养师生之间的情感，可以使学生对老师敞开心扉，缩短师生之间的距离。另外，教师应致力于为学生营造一个轻松、愉快、自由的教学氛围，学生只有在宽松的学习环境中才能对学习充满热情，最大化地激发自身的潜能，提高学习效率。

三、利用问题引导，调动学生数学思维

有效的课堂提问在数学课堂教学中发挥着重要作用，可以吸引学生对课堂学习的注意力，让学生在思考问题中促进其思维能力的发展，增强学生解决问题的能力和创新意识。所以，数学教师在教学过程中，要设计灵活、有效的问题。问题的设计要注意以下几点：一是要有明确的目的性，教师的问题要依据教材内容，具有针对性和目的性，还要注意与旧知识之间的联系，形成新旧知识之间的自然衔接；二是要有可接受性，课堂问题的提出能够引发不同程度学生的思考。如果问题过于简单，学生毫无思考的必要，那思维也就得不到锻炼，课堂问题也将失去意义。如果问题难度太大，就会使学生失去思考的兴趣，依然达不到课堂效果。所以，问题的设计要难易适中，循序渐进地引导学生进行思考，循循善诱地激发学生的思维；三是问题要具有层次性，教学有效性是全体学生数学学习效率的提高，所以，有效问题的设计一定要面向全体学生，鼓励每一位学生都能参与到课堂学习中来。

四、充分发挥多媒体在数学教学中的作用

众所周知，数学学科知识存在一定的抽象性和概念性，学生理解起来不是很容易。然而，多媒体具有形象、生动、主观的特点，可以将数学知识变得更为具体、形象，帮助学生突破学习上的难点，使学生轻松吸收课堂知识。因此，数学教师要适时、适当、适量地将多媒体运用在数学课堂教学中来，例如，在讲“平行四边形的面积”一课时，主要教学任务就是平行四边形面积的推导方法。为了让学生更为主观地了解推导过程，教师可以运用多媒体的教学手段，在课件上展示一个由小方格组成的长方形，这个时候，提问学生长方形的面积公式。然后再将小方格分解拼成一个平行四边形，学生在观看演示的过程中，从已有知识出发（长方形的面积公式），顺利推导出平行四边形的面积计算方法。这样的教学方法，可以带领学生一起思考问题，共同探究课堂问题，不仅调动了学生的学习积极性，还加深了学生对课堂内容的记忆，提高数学课堂教学的有效性。

五、实施有效教学必须运用教学艺术

要真正实施“有效教学”，收到“花时少，收益高”的效果，教师必须掌握并在实践中娴熟地运用教学艺术。课堂教学艺术没有一个普遍适用的公式，不固定某一种模式，不采用单一的方法，不拘泥于陈规老框，而是因课而异和因情而异，教师要善于随机应变，挖掘教材中的情趣因素和艺术魅力，调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学呈现出一个生动活泼的、所有学生都全身心投入的多层次、网络化的结构，以达到教学形式与教学内容的完美统一。

总之，数学课堂教学有效性的提高需要教师把激发学生的学习兴趣放在第一位，培养学生自主思考问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，在不断探索中发现更多数学的奥秘，爱上数学，这样才能够获得教学质量上的提高，培养学生的数学思维，提高学生的数学运用能力。

［1］杨金亮.创新教学模式，提高初中数学教学的有效性［J］.读与写（教育教学刊），2013（6）：110.

［2］苏玉凤.小学数学课堂教学有效性的几点策略［J］.中国校外教育，2013（S1）.