初中历史教学中如何有效运用导学案构建高效课堂

张启瑞

（陕西师范大学成州中学）

在九年义务教育阶段乃至人生中的各个阶段，历史学科都发挥着其特有的作用，引导人们用唯物辩证法与历史唯物主义来思考处理问题。相应的，处于初中阶段的历史学科则起着承上启下的作用，此时正是学生形成独立世界观与方法论的关键时期，有了对历史的正确认识，更有利于树立正确的人生观与理想观。从当前的形势来看，高效课堂是各个学科共同追求的目标，结合初中历史学科的具体特点，如何避免满堂灌，形成高效趣味的历史课堂，是所有历史教师不能逃避、亟待解决的问题。

一、课前导入是关键

一节课堂成功的关键，在于学生是否具有参与性，学生的积极参与有利于营造活跃的课堂氛围，而良好的兴趣则是参与的前提。因此，在导学案的设计过程中，如何设计一个引人入胜的导入是需要重点关注的环节。在教学过程中，由于历史具有时代性与具体性，在课堂上，学生难免会感到有距离感，从而提不起学习兴趣。为了解决这一问题，教师应当结合学生的特点从现实生活入手，寻找本课内容与学生之间的联系点，设计一个具有趣味性的导入环节，从视觉、听觉等不同方面唤起学生的兴趣，引导学生全身心投入本课的学习［1］。例如，八年级历史课本【新人教版】（下册）中，有一课是《香港和澳门的回归》，教师可以播放香港与澳门回归时的视频录像，让学生直观地看到五星红旗在香港澳门升起的场面，为学生展示香港与澳门今天的面貌，让学生感受到中国国力的强大，唤醒学生的爱国热情。此时，学生的积极性被调动起来，教师可以及时抓住这一时机，提出与本课相关的问题，引导学生到书本中寻找答案。

二、教学方式要多样

为了提高课堂效率，在导学案的设计过程中，教学方式的选择也是关键之处。单一的满堂灌授课模式会极大程度降低学生的学习意识，产生厌学情绪，不利于形成高效课堂。历史教师在授课过程中，应当利用不同的教学方式来丰富课堂内容，从而营造出一个更生动、更有活力、也更为轻松的课堂氛围。例如：八年级历史课本【新人教版】（上册）中，有一课是《红军不怕远征难》，教师可以请学生分享一些自己知道的长征途中的感人故事，说说红军战士们遇到的艰难险阻，最后，引导学生自己绘制出红军的长征路线，加深对本课知识点的记忆。通过讲故事，既调动了学生的积极性，也活跃了课堂气氛，使学生更加明白今天的幸福生活来之不易，应当倍感珍惜，达成本课的三维目标。

三、以教师为主导，以学生成主体

高效的历史课堂不仅包括学生对本课所学知识的掌握，还包括学生在这一过程中学科思维能力的提升。历史学科归根到底是对兴衰灭亡的细致分类与详细描述，各个朝代的更替、各项制度的形成都是一个动态的过程，而这一过程中的每个点都是相互联系的，正是这一个个点构成了宏观的历史［2］。教师在授课过程中应当充分发挥主导作用，向学生教授每一个历史点后，引导学生连点成线，将不同的知识点放置在同一张思维图中，形成历史全局观。

在教学环节中，学生居于主体地位，教师应当充当引路人的角色，引导学生走进这一历史阶段，让学生学会独立思考。教师应当明白：疑问比答案更重要，过程比结论更重要。例如，八年级历史课本【新人教版】（上册）中，有一课是《鸦片战争》，教师应当引导学生去独立思考，为什么会进行鸦片战争？鸦片战争发生时的中国是怎样的？鸦片战争发生后又带来了何种影响？在学生对这一系列问题进行讨论探究后，教师再进行拔高拓展，这样的方式更能突出本节历史课的目标，唤醒学生的民族意识。

四、教师应当注重点拨，善于寻找落脚点

无论是在教案设计还是课堂探究中，教师都应当找到本节历史课的落脚点，在此基础上进行点拨。在课堂的教学过程中，学生难免会遇到小组讨论也无法解决的问题，此时教师应主动参与到学生的讨论中，以平等的姿态与其交流，启发诱导学生找到问题的答案，克服难点掌握重点，加深对知识点的掌握。培根有语：“读史使人明智”，我们之所以学习历史，就是为了在当下仍旧铭记过去，不忘初心，以史为鉴，从过往的历史中寻求解决今日之问题的方法，以此来拓宽我们的视野，锻炼我们的思维，因此，历史教师在对课本中的历史进行讲解后，更应当带领学生去思考这一历史事件对今天带来的影响，而不是仅仅局限在这一课中。

总之，在素质教育下，历史教师更应当重视课程与理念的结合，重视技能与方法的创新。通过导学案来完善教学步骤，采取多种不同的教学模式充分激发每个学生的兴趣，引导其从被动走向主动学习，寓教于乐。同样，初中历史教师应当以构建新式的高效课堂为追求，充分发挥教师的主导作用，让历史成为一个贴近生活的学科。

［1］何宝香.初中历史课堂学案导学模式的运用［J］.延边教育学案学报，2016（5）：108-110.

［2］石桥.略谈初中历史教学高效课堂构建策略［J］.历史教学，2013（12）：10-11.