高中语文自主阅读能力培养策略

李建雷

（甘肃省临夏积石山民族中学）

语文是高中生必须学习的一门科目，阅读是语文教学中一项主要内容，阅读能力不仅影响着高中生的语文水平，也影响着高中生的写作能力以及与他人交流、沟通的能力，因此，做好高中语文阅读教学是非常重要的。为此，在认识到学生在课堂中主体地位的基础上，本文重点分析了高中语文自主阅读能力培养策略。

一、讲授阅读重要性，培养学生自主阅读意识

高中生已经拥有较强的辨别能力，同时大部分高中生也能够认识到该阶段学习对自身发展产生的重要影响。当高中学生意识到阅读会对自身语文水平、日后发展产生影响，他们便会产生强烈的自主学习意识，为此，高中语文教师首先就需要详细为学生讲授阅读的重要性。在这一阶段，高中语文教师首先应该帮助学生分析阅读在语文学习中的重要性，并通过让学生了解语文在现阶段高考以及学生日后生活中的重要地位，促使学生发现阅读的重要性，进而在拥有明确思想意识的基础上，既愿意通过语文教师来获取阅读方法与技巧，也愿意通过自己学习来找到适合自己的阅读方式，进而能够产生基础的自主阅读意识，保证可以在课后时间中更积极地进行自主阅读。

二、讲授阅读方法与技巧，培养学生自主阅读能力

由于阅读方法与技巧影响着学生自主阅读的效果，若大部分学生在自主阅读过程中，无法得到与答案相契合的内容，则容易打消学生自主学习的积极性，降低学生的自主学习能力与自主学习兴趣，为此，要想激发出学生自主阅读的兴趣，促使学生对自主阅读拥有更高的热情，高中语文教师就需要利用课堂时间，详细为学生讲授他们现阶段能够理解与运用的阅读方法和技巧，并引导学生在实际阅读过程中根据阅读内容与文段类型，合理使用阅读方法和技巧，在学生多次试用后，其使用能力会得到明显提升，有助于增强其自主阅读能力、提高其自主阅读质量与效率，促使学生对语文阅读拥有更强的信心，进而愿意主动去阅读高中语文内容。

例如，高中语文教师在为学生讲授小说阅读时，为了促使学生能够抓住小说人物特点，教师就可以让学生通过环境描写、故事情节发展情况以及人物心理描写等多方面内容，让学生可以从多角度认识人物特点，进而使学生能够在自主阅读小说的过程中，抓住每一个人物特点，在走入人物心理的基础上，融入小说内容之中，进而对小说产生更强烈的阅读兴趣，切实提高学生的阅读积极性。

三、引导学生总结阅读经验，强化学生自主阅读能力

由于不同学生在自主阅读过程中，所阅读的内容以及产生的体会是不同的，同时每一个人的阅读思路以及阅读习惯也是不同的，因此对于语文水平相对较高且自主阅读能力相对较强的学生来说，其在自主阅读过程中，更加重视自己的阅读效率与准确度，此时高中语文教师就需要知道其详细分析自己阅读过程中还存在着哪些不足，通过让该类学生总结自身阅读经验，促使学生可以在找出自身不足的基础上，有效提高自身阅读效率与准确度，进而强化该类学生自主阅读能力；而针对语文水平相对较低、自主阅读能力相对较弱的学生来说，高中语文教师就需要指导其在阅读过程中注意总结自己能够快速作答的题目，通过分析自己的做题思路，进而发现自身做题优势，并从中获取相应的阅读经验，此时不仅可以增强学生自主阅读自信心，同时也会让学生将自身优势运用于其他类型阅读题目之中，帮助学生提高做题效率、准确度与自主阅读能力，促使学生阅读水平得到明显提升。

四、纠正学生错误阅读习惯，优化学生自主阅读环节

阅读习惯影响着学生自主阅读质量。为了提高学生自主阅读能力，高中语文教师就需要与学生进行有效沟通，在发现学生自主阅读问题错误的基础上，帮助学生纠正错误阅读习惯，使得学生能够在养成正确阅读习惯的同时，积累更多有效的阅读经验，进而使得学生在自主阅读环节得到良好优化。基于此，高中语文教师就必须增加自己在课堂以及课下与学生之间的沟通，通过收集学生阅读习惯来判断当前学生自主阅读能力，以及在自主阅读过程中经常会存在的疑惑，进而通过案例的形式帮助学生找出自己在学习过程中存在的问题，在教师的指导与支持下，不断改正阅读错误，使用正确的阅读方法与技巧，并形成正确的阅读思路。

例如，教师让学生预习《故都的秋》一课时，就可以为学生布设一些阅读问题，通过让学生分析作者情感，并收集学生预习反馈，进而发现学生在自主阅读过程中所获得的知识以及存在的问题。如，很多学生在阅读过程中更加重视环境变化而忽视作者心理变化，此时高中语文教师就需要纠正学生这一自主阅读问题，帮助学生从作者角度看问题，促使学生在自主阅读过程中可以与作者产生共鸣，进而更加准确地理解文章内容，使得学生自主阅读环节得到优化。

综上所述，要想让高中生拥有更高的阅读水平，高中语文教师就应让学生意识到阅读的重要性，为其讲授阅读方法与技巧，促使学生可以在积极总结自身阅读经验的基础上，形成良好的阅读习惯，真正提高其自主阅读能力与质量，为高中语文阅读教学提供有力支持。