分析高中语文教学中学生语文思维的培养

宁菊英

（四川省凉山州盐源县中学校）

为了提升高中生语文思维能力，需转变教学方法，突破传统教育模式。当前语文教学中所利用传统的教学方式已经不再满足现代社会发展需求，并且在某种程度上还会阻碍高中生思维能力培养。如今，许多高中生在学习语文过程中，存在的普遍问题为不知从何入手进行学习，存在“东一榔头、西一斧子”的现象，对于此类问题，当下高中教师需做好语文教学工作，提高学生的语文学习水平。本文主要阐述了高中语文教学中学生思维能力培养存在的问题以及对策，具体如下。

一、如今高中语文教学中学生语文思维的培养现状

受教育体制改革所影响，高中语文教师在实际教学中开始注重培养学生的语文思维能力，语文教师在实际教学中正在逐步转变教学方法与教学模式，利用新兴的教学理念，来提升高中生的思维创新能力。但如今在实际教学中依旧存在各种各样的问题。高中语文学科的革新还不够彻底，相关的经验与理念不够完善，因此，面对新课改的一系列改革，很多高中语文教师感到十分迷茫。所以很多语文教师都在被动地依据教育行政部门的指令僵硬地实行教学方案。高中阶段的语文课文内容大都是文选类题目，讲解拷贝的语文，会导致高中语文教师的教学质量与水平受影响，致使高中生的语文素养无法提高。尽管有些时候高中语文教师在实际教学中会对一些比较精彩的文章或是诗词进行鉴赏，这对培养高中生的思维能力具有积极作用，但因欠缺正规的测评方法以及对内容了解不够全面，导致预期效果无法实现。

二、高中语文教学中学生语文思维的培养措施

1.转变教学模式，调动学生兴趣

过去的语文教学，学生只能被动地接受教师所教授的语文知识点，欠缺对语文学习的热情。这便需要高中语文教师在实际教学中创新教学模式，利用多元化的教学方法来提升高中生语文思维的创造性与自主性。例如，小组合作法、多媒体教学法、问题导学法等，皆能引发学生的学习兴趣，引导学生自行思考，进而提升高中语文教学水平；教师还可以应用探究性的教学方法，在课堂中提出与教学内容相关的问题，让学生带着这些问题去学习课文内容，以便更好地回答教师所提出的问题。此种教学方式不但能够使学生在解决问题的过程中牢固掌握知识点，还能促使学生积极主动地去思考教师所提出的问题，有助于培养学生进行语文思维的主动性。

2.加强学生理性思维与感性思维相结合的能力

文学需要学生具备良好的感性认识，而理性系统的分析则要求学生具备理性思维。文学知识的储备需要进行不断累积。高中阶段的学生思维普遍活跃，但所具备的文化底蕴却比较薄弱，所以只有进行理性系统的学习，才会使语文课堂的效用最大化发挥，从而提升高中生的语文学习水平。理性思维会使高中生全面认识语文知识，这时的理性思维能够转变为感性认知，促使高中生的语文思维能力得到提高。

3.优化教学内容，拓宽学生思维能力培养范围

在对语文这门科目进行教学时，语文教师除了要教授学生基本的词语以及生字之外，还需对课堂教学内容进行丰富来拓宽学生对语文知识的接触面，让学生从多元化层面去分析问题，进而培养高中生的发散性思维，同时还有助于学生拓展并创新自身思维。例如，在教授人教版必修二李白《蜀道难》这一课时，在学习以前，语文教师可以让学生借助一些辅助材料来了解李白的生平以及文章的写作背景等。在实际教学中，语文教师不但要对这篇课文的整体内容进行讲解，还需对文章的写作背景与作者等内容进行讲解，通过多方面分析，促使学生更容易地理解文章所要表达的具体情感。

4.创建良好的教学氛围，培养学生发散思维能力

高中语文教师在对语文进行教学时，所利用的教学模式一定要新颖，这样才能激发学生的学习兴趣与积极性。创造良好的学习氛围与环境，有助于学生更好地学习语文知识点。比如，在教授人教版必修二《师说》这一课时，教师可以利用小组教学法，将班级内同学划分为多个小组，在进行划分时需要注重学生间的差异性，以免出现适得其反的现象。语文教师可以提出：“只有年长的人才能成为我们的老师吗？”这一论点让学生以小组为单位进行辩论，通过小组竞赛的方式，来提高学生的探究兴趣。哪个小组讨论好了可以派出一个代表到讲台上阐述，哪组答得最快、最准确，教师就可以给予一定奖励，以此来促使更多的同学参与到课堂活动中。除此之外，还可以布设对应的教学情境，让学生有置身其中的感觉，比如在教授《桃花源记》这一课时，教师可以合理利用多媒体播放一些视频或是图片，让学生在良好的氛围中学习知识点。

综上所述，培养学生的语文思维能力，有助于提升其语文学习能力，对于语文学科而言培养学生思维能力至关重要，其是确保学生语文学习质量的根本要素，也是加强学生语文素养的关键点，高中语文教师只有高度重视学生语文思维能力的培养，才能使学生取得优异的语文成绩。高中语文教师通过利用有效的教学方法来调动学生学习热情，促使学生积极主动地参与到语文教学活动中，从而保障高中语文教学质量。

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