初中英语教学有效性的提高策略

张秀影

（黑龙江省海伦市第六中学）

提高教学有效性要“因科而异”，即不同的学科根据教学性质和本质的不同会有不一样的要求，评价体系不同，自然提高教学有效性的策略也就不尽相同。初中英语首先要锻炼学生的发音能力，而基础就是音标，却恰恰是容易忽视的；再来就是单词的学习，不仅是学习现有的单词，而更多的是单词字母之间的逻辑关系，是否能够推到其他的单词学习中；不能忽视的第三点是英语口语，这是最好的英语练习，也体现了英语作为一门语言的教学本质；最后，还要关注英语学习的实用性，是不是能够解决一些问题，或是作为某些场景的社交工具等等。提高初中英语教学有效性，就要给出有效性的评价机制，关注教学细节，也铺展更大的学习舞台。

一、以音标学习为基础，循环往复式巩固

初中英语教学容易陷入“哑巴英语”的教学误区，对读音和发音忽视，学生也难有正宗的英语发音。一部分原因是对音标学习的忽视，虽然这不是初中英语教学的主要内容，但是在小学阶段，各个学校的教学意识和能力有限，学生对音标的掌握程度参差不齐，导致在学习过程中出现比较大的差异。而且音标的学习是英语学习的基础，除了对发音有作用之外，还能帮助学习者记忆单词。依据音标或是读音来记忆单词是最快，也是最有效的。因此在课堂中应当拿出一部分时间来组织音标的学习，例如课前五分钟对音标进行回顾。或者是在学习单词时，分配部分注意力在单词的音标上，并要求学生通过音标来识单词，久而久之，学生会养成这样的认识习惯，以音标为基础展开学习，能更加踏实有效。从复习手段上，要实行循环往复式的学习方式，对音标进行多次重复性的学习。因为毕竟不是第一语言，在学习难度上、时间上都会有很大的障碍。强调循环往复式记忆比较符合遗忘曲线的规律，能够在最短的时间内有最大的成效。提高英语教学的有效性，不是指在短时间内增加英语学习量，而是能够让学生在一段时间，甚至更长的时间中可以平稳进步。对音标的学习与复习就是这样一个踏实推进的过程，也必然会起到厚积薄发的效果。

二、以单词学习为线索，由记单词到创单词

英语学习离不开单词的学习，而死记硬背似乎是最不费脑子，但却是效果最差的一种方法。提高英语教学的有效性，要从提升单词学习能力开始。单词的组成是有规律可循的，每个后缀都有它的原因和规律。教师在教学时，不是带领学生读过几遍单词就可以了，而是要对他们后期的记忆起到作用。因此以学习单词为线索，更要剖析每个单词的组成，根据其形状、意义和字母组成等将规律呈现出来，是名词或是动词，套入应有的规律中。这样学生能够从记忆单词，到创造单词的程度，当然不是随意写单词，而是通过规律来拼写出正确的单词。这对教学者的要求很高，必须在每个单词上都要下功夫。建议教师可以从网络上获取指导性的资源，或是在英语教学课题小组中进行讨论，碰撞出更多教学火花。

三、以口语学习为练习，不学哑巴英语

口语学习以音标学习为基础，同样是英语教学中容易被忽视，却非常重要的一部分。练习英语口语，要知道自己说的是什么，为什么这么说，还能怎么说等等。若是与他人沟通，还需要了解对方这么说的原因，还能怎么说，自己该怎么回答等。以口语学习为练习，能够活跃课堂气氛，真正发挥英语这门语言的功能性。每节课都要有师生交流、生生交流的环节。可以分小组进行，也可以通过趣味视频的吸引方式。不仅对教材中的对话进行练习，也要注意开阔学习视野。初中生的学习正从形象走向抽象，教师可以播放一些有趣的英语动画电影，先培养学生听的兴趣，然后再去练习英语话剧等，培养说的兴趣和能力。

四、以英语环境为需求，提升英语学习价值

提供良好的英语学习环境，利用氛围影响力来提升教学的有效性。优秀的学生是最好的教学支持，通过他们施展英语的过程，能更好地吸引其他学生，将其视做榜样或是参空来学习英语。组织良好的英语环境，或是制作英语黑板报，或是组织各种英语比赛，或是组织观看英语电影，或是组织英语话剧表演等。让英语以更多的形式和角色出现在学生的生活中，他们更适应英语的存在，也就更能学好英语。

总之，提高初中英语教学的有效性，要从基础教学开始，重视音标和单词，并增加对口语的练习，创造良好的英语学习环境，这些的共同作用再加上教师教学技能的提升，必然能够得到更高效的英语学习。

［1］李孟玲.初中英语教学有效性提高策略初探［J］.软件（电子版），2016（11）.

［2］高岭.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略初探［J］.考试周刊，2014（29）.

［3］汤利华.提高初中英语词汇教学有效性的策略初探［J］.读书文摘，2014（12）.