浅谈提高高中语文高效课堂教学的实践探索

胡宗妮

（贵州省黔东南苗族侗族自治州凯里市第三中学）

课堂教学是实施新课程改革教育的主要渠道，而构建高效课堂是体现高中语文课堂教学的主要手段。传统的应试教育存在着轻视能力和思维的弊端，使课堂教学的效率始终无法得到很好的提升。这就要求教师在开展高中语文课堂教学时要重视学生个人思想。要从学校自身的实际情况出发，创新教学方式，活跃课堂教学氛围，引导学生开展自主学习，从而使学生的语文综合素质得到整体提升。

一、加强师生互动，激发学生学习兴趣

1.良好的师生互动有助于激发学生的学习兴趣，特别是对于薄弱学校来说，只有激发学生的学习兴趣才能开展好下一步教学工作。教师教学时不再整堂课讲解，而是为学生回答其在学习时会遇到的问题，主要的课堂教学过程由学生自己完成，这样学生就会以高度的注意力来参与到课堂学习中来。

2.同时师生之间的互动交流让教师通过学生反馈的信息了解其学习情况，并以此为基础，从学生实际出发，找到合适的切入点来调动学生的学习兴趣，从而使学生可以主动构建出自己的高中语文知识结构，并以此来推动教学目标的最终实现［1］。

例如：某中学高一某班在学习《我有一个梦想》这篇课文时，通过文章中的一句名言“人人生而平等”作为切入点来开展教学。教师先让学生谈一谈对这句话的看法，由此而激发了学生的学习兴趣，使得每个学生都对文章提出了自己的观点，使本堂课取得很好的教学效果。

二、通过课堂提问提高学生质疑能力

1.在学习过程中只有不断地质疑才能促进学生学习的进步，为了提高学生的质疑能力，教师多采取课堂提问的方式来给出一些有思考价值的问题来使学生主动地对所质疑知识进行探索学习。学生学习新知识时肯定都会产生很多困惑不解的地方，教师要鼓励学生多提问，对于薄弱学校学生来说，他们基础较差，只有让他们将问题提出来，教师才能有针对性地进行解答。

2.学生在课堂上提出的疑问，教师必须要认真解答，不要泯灭学生的质疑精神，还要通过课堂提问来引导和启发学生。如果学生在教师教学时提出了不同的看法和观点，教师不要一味地否定，要指出学生观点中的合理部分并对学生做出表扬。学生观点中不合理的部分教师也不要马上批驳，要引导学生自我思考，最好能让学生自觉意识到自己的错误，由此才能让学生的知识水平在学习中不断得到提高。

例如，某中学高三某班在对《中国建筑的特征》这一课进行学习时，说到中国古代传统建筑以木质结构为主，这时有同学提问说：“木质结构是不是容易失火?那么建筑中是否有防火设备呢?”教师表扬了学生的质疑精神，然后鼓励学生查资料去自己解决问题。学生通过查资料了解到古代建筑院子中通常都放着几口水缸用于灭火。这样学生通过自查资料既提高了动手能力，又加深了对课文中心思想的理解。

三、采用先进手段改变学生思维方式

高科技教学手段不仅能够丰富课堂内容，还能对学生固有的思维习惯做出改变。某中学高一某班教师在对《宇宙的边疆》这一课开展讲解时，通过对科学纪录片的观看，使得学生印象中抽象的宇宙变得形象起来，学生在脑海中有了宇宙的具体印象，教师在开展对本课的教学时学生的思维变得十分清晰，也能将课文中的内容理解得十分透彻，教师的教学进程也变得十分顺利。

四、运用合理方法培养学生实践能力

提高语文知识的实践能力是高中语文课程的重点任务，对于薄弱学校来说，通过实践提升学生学习成绩是一条很好的途径。这不但需要学生在课堂上认真学习，还需要让学生在日常养成良好的学习习惯。教师不但要在课堂上积极引导，还要在课堂上鼓励学生大胆开口从而提升学生的口头语言表达能力和逻辑思维能力，还可以让学生当一回老师来增强学生的逻辑思维能力，这可以促使学生养成良好的学习习惯，培养他们在课外开展广泛阅读，使他们能够在日常阅读积累中培养良好的学习习惯［2］。

综上所述，本文集中研究了提高高中语文高效课堂教学的相关方法，通过运用这四种教学方法可以取得培养学生自主学习能力和学习习惯、提升学生知识掌握水平和促进教学目标顺利实现的良好效果，希望本文的研究可以更好地提升我国高中语文的整体教学水平，为我国新课标教学改革取得成功做出贡献。

［1］林宁.发挥教师主导作用 积极创建高中语文高效课堂［J］.黑龙江科技信息，2016（23）:120.

［2］张中华.建构高中语文高效课堂的初步探索［J］.科教导刊（中旬刊），2014（2）：94.