个体差异教学在高中物理教学中的应用分析

赵宝亮

（山东省无棣县第二高级中学）

高中物理是一门逻辑性和严谨性都很强的学科，如果物理教学中不采用科学的新型模式，就难以提高物理教学质量，也无法激发学生学好物理的好胜心。每个学生都有不同的个体差异，这些差异在一定程度上制约着学生的接受和理解能力，只有重视学生个体的不同之处，根据个体差异来制作和设计物理教学方式，才能让教学效果变得更加明显。主要论述提高学生的物理学习能力和拓展发展空间，同时促进物理教育的改革，使学生能够以更大的激情去了解和学习高中物理知识。

一、个体差异的概念及原因

（一）个体差异的概念

个体差异又叫个体差别，就是指一个人的内心活动中所表现出稳定的情感、意识、认知等和别人不相同的心理以及生理特征，可因个体的先天或后天因素发生质或量的改变。

（二）个体差异的主要原因

1.个体能力的差异

能力是个体学习和自身外在表现的一种体现方式，对于个体的认知意识和行为举止有着重要影响，最能诠释个体差异。个体的能力差异包含质、量以及发展，能力高低的不同表现为量的差异，能力类型的差异统称为质的差异，而个体的发展就是能力获取时间的先后顺序不同而已，即有些人个体能力开发比较早，有些人的个体能力发展比较晚。

2.个体兴趣的差异

兴趣是个体所表现出来的对某一方面的学习具有特殊意向的一种形式，它体现在学生学习某一方面的知识时所表现出来的好奇心、积极性以及探索欲。个体的学习兴趣各不相同，在学习过程中的表现就会有所不同，教师可以通过课堂表现和学习成绩粗略地判断学生的学习兴趣，这就要求教师在物理教学过程中采用多元化的教学手段与教学方法，使课堂内容变得丰富多样，以期引起学生学习物理的兴趣。

3.个体心理的差异

在知识的传授过程中，学生不仅仅是简单的知识接受者，更是知识的传递延伸者。每位学生都是一个知识载体，但是载体容量的大小就因人而异。学生的心理差异有很多，有的学生沉稳有毅力，能够仔细认真地分析物理中包含的内在逻辑，有的学生粗心大意、没有自制力，无法认清物理的严谨性，也就是说，同样的教学过程不同学生的学习效果有所差异。

二、高中物理教学中个体差异教学应遵循的原则

（一）尊重个体差异，坚持以学生为中心

尊重学生个体差异就是在物理教学过程中，要从学生的个体出发，发挥学生的主观能动性，尽量以学生感兴趣的方式去展示和讲解物理知识，充分调动学生学习物理的积极性和主动性，并适当地给予学生表现自我、发展个性的平台和机会，转变学生被动学习的学习状态和思维，使其在学习过程中不断发展和提升自己。

（二）创设差异情境，教学方式灵活多变

知识的获取在一定意义上不是来自教师的传授，而是通过学生个体对知识内容的理解消化，从而转变为学生个体的内部表达。高中物理知识虽然有着固有的内在逻辑，但是通过教师的刻意引导、多元化的延伸以及授课方式的幽默风趣，激发学生对于物理学习的内在动机，使其发挥个体探索的潜能，进而培养学生主动积极学习的良好习惯。

三、高中物理教学中个体差异教学的代表模式

（一）区别差异，因材施教

个体差异是普遍存在的，那么最简单、最好的办法就是结合学生个体的不同特点进行因材施教。有的学生记忆力好，有的学生容易开小差，有的学生思维敏捷、逻辑能力强。这就要求教师在教学过程中对学生的个体差异进行全面、多层次的分析，然后制订相应的教学计划，尽可能多地关注学生个体的差异，只有这样，才能使更多的学生得到更好的发展。

（二）换位思考，进行情感教育

教师在物理教学过程中，能够做到换位思考，定期与学生进行情感交流，倾听学生个体的心声，让每一个学生都有被重视的感觉，帮助学生树立学习自信。结合学生的具体情况，教师更要多关注他们学习的心理需求，尽量做到一视同仁，不要让物理学习动机模糊的同学产生被忽略、被遗忘的感觉。在师生平等的基础上尽可能考虑到学习能力弱的学生，不要让学生在课堂上产生紧张、抵触和厌学的心理。对不同的学生设置不同的进步标准，但是又要让他们感觉到自己在不断进步和提高。另外，教师还可以充分利用现代多媒体手段来使教学内容丰富多彩和鲜明生动。

总之，想要全面了解学生的个体差异就需要对学生进行系统详尽的分析和调查，而对学生的个体差异进行客观了解的前提是保证教学质量的稳步提升，这无疑对高中物理教师的能力提出了更高的要求，也就是说物理教师需要加强传授知识的技能和方法，既能够深入浅出地进行物理知识的讲解，又能善于提出具有启发性的问题，使学生能够顺利地进行知识的融会贯通；还要根据实际情况提高测试和练习的质量。同时教师也要加强课堂组织能力并合理地调节课堂气氛，教师对课堂的驾驭能力是教学成功的重要因素。物理教学活动是一个复杂且严谨的过程，教师除了提高自身专业素质，还要在对学生有充分了解的前提下进行多元化的个体差异教学。总之，在高中物理教学过程中，学生的个体差异是一个值得深究的并且对学生物理学习有重要影响的基数，它是客观存在的。如果高中物理教师想要取得显著的教学成果，就要重视和尊重学生的个体差异，并将其作为评估教学质量的重要参考数据，深入贯彻落实到平时的教学活动中。

［1］刘玉霞.浅谈中学物理概念教学策略［J］.黑龙江史志，2010（238）：208.

［2］张建党.高中物理概念教学的几种方法［J］.学科建设，2011（9）：161.