阅读本是寻常事，摒弃浮华宜朴实——高中散文阅读教学有效性和朴实化探讨

计 鸿

（安徽省淮南第一中学）

诗人聂鲁达有句诗：“当华美的叶片落尽，生命的脉搏清晰可见。”在新课程理念的指引下，高中语文散文阅读教学融入了许多新的教学元素和教学行为，但也因此出现了教学重点不突出、阅读离散文教学核心越来越远的问题。教师对教材的挖掘不深入，学生的语文素养、应试技能都不能有所提高。其实，简约朴实才是阅读教学的至高境界。如何让散文阅读教学朴实有效，笔者总结了以下几点心得。

一、教学设计简明而透彻

散文阅读的教学设计要以最简洁的环节启动学生最丰富的情感体验。简明的教学设计不会有过多的教学环节，但各个环节脉络清晰、目标明确；知识不会面面俱到，但教学层次感强，重点突出，又不见任何刻意粉饰的痕迹。

例如，在教授《父母与孩子之间的爱》这篇文章时，在设计教学时，教师只需要抓住几个问题，设计几个教学环节，就可以做到立足文本，突出教学重点，使教学朴实有效。

第一步，引导学生理清文章的写作思路，找出孩子在成长的各个阶段的情感变化的特点。

第二步，从文中关键语句入手，体会父爱和母爱的不同，了解作者对这个问题的观点、看法。

第三步，结合现实探讨文章中“母爱是无条件的”“父爱是有条件的”等语句。

这三个环节，其实不仅可以帮助学生学习文章内容，还可以教给学生阅读散文的一般思路和方法：（1）初读文章，感知文意；（2）精读文章，抓核心内容；（3）联系实际进行探讨。

而如果教学中加入了过多其他花哨的环节，比如带领孩子观看父母和孩子的录像，就偏离了这篇散文教学的目标，占用了大量的教学时间，让课堂从头至尾“热闹”一番，没有太多价值。

所以，检验散文阅读教学效果的途径只有一条：学生能否脱离教师的帮助而自行读懂、读透散文的况味。散文阅读教学为学生学习阅读散文搭建了“练兵”和“实战”的舞台。学生作为一个“渐进成熟的读者自主有效地阅读课文，从中汲取营养，满足自己的精神或实际需求”。

二、重视学生原初体验

散文教学要让学生立足文本，学到知识，掌握阅读散文的能力。同时，散文的学习离不开学习者自身的深切感悟和体验，在散文教学中，最难做到的是引领学生感悟，启发学生在品读鉴赏中感受语言的美妙，理解作者的情感，让学生在阅读后提高自身的语文素养。所以，散文阅读教学的朴实化不仅指教学设计、教法的朴实化，还应包括学生情感体验的朴实化。

例如《故都的秋》一文，教学时将文章分成几组画面，分别指读这些段落，同学们闭上眼睛，教师用自己的语言把文中所绘制的图景描述出来，学生在聆听中不知不觉走进了秋晨故都的院落、长街，带着听读时的感受，让学生自己谈谈哪些地方体现了故都秋天的清、静、悲凉的特点。对学生没有注意到的地方，教师再通过引导思考的方式进行补充。在思考感受中，学生进入了预设的氛围。

所以，散文阅读教学不仅仅是在向学生传授知识，同时也是在培养学生的语文素养。只有多读，将对文章的理性分析和学生的原初体验相结合，关注学生的情感体验，学生才能在朴实的课堂上获得丰厚的回报，教学才能在有限的时间里收到高效的回馈。

三、培养学生散文阅读能力

授之以鱼，不如授之以渔。《基础教育改革纲要》明确指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”高考中，散文阅读所考查的内容主要包括主题思想、艺术手法、谋篇布局的技巧、语言特色、艺术形象。所以，在散文阅读教学中，教师教学的重点是通过文章的阅读，让学生掌握鉴赏散文的方法，培养和提高学生阅读散文的能力。

以《荷塘月色》为例，在教学中可以根据教学整体性原则，从整体到部分再到整体，按照略读、精度、研读的程序来进行。

首先，整体感知。形成对课文结构框架的整体认识。了解课文写了什么景？抒发了什么情感？文章按什么顺序写作？怎样安排材料？

其次，精读课文。以情为中心，重点阅读月下荷塘与荷塘月色，回忆采莲的部分。通过诵读、联想、抓住重点词句赏析讨论等环节让学生体会景物的特点。并初步揣摩、体会、理解语言运用的特点。

最后，研读课文。明确本文特色，总结学习方法。

这样朴实的散文阅读教学以培养学生阅读、欣赏和评价散文的能力为核心来组织，做到学以致用，学有所获。

金末元好问有言：“繁华落尽见真纯。”真正高明有效的散文阅读教学正是朴实化的教学。如果我们的散文阅读教学都能够做到返璞归真，切实提高学生阅读散文的能力，提高学生语文素养，达到“繁华落尽见真纯”的境界，这便是我们所追求的理想的散文阅读教学。

邓彤.自读课：教什么与怎么教［J］.中学语文教学，2010（4）.